網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索

鄧慧紅

摘 ? 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平日益提升，小學(xué)階段英語教學(xué)也已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育的主要角色，再加上網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)英語教育策略也隨之發(fā)生變化。現(xiàn)階段，當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)需求變得更高，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)英語教學(xué)水平也提出了更高的要求，為了凸顯出網(wǎng)絡(luò)條件對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的作用，小學(xué)英語教師需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索新式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語;教學(xué)策略

英語作為一門國家化的語言，在我國語言教育中的地位非常重要，僅次于漢語，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試型教育理念的影響，很多英語教師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，忽視了英語知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致許多學(xué)生無法利用英語知識(shí)解決問題或是與他人進(jìn)行交流。英語與其他課程教學(xué)不同，并非通過公式的記憶和背誦就能夠完全掌握的，英語學(xué)習(xí)需要注重英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。要想學(xué)好英語知識(shí)，不僅需要教師在課堂上注重教學(xué)引導(dǎo)，更重要的是組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。在以往教學(xué)中，由于外在條件因素的限制，我們無法讓學(xué)生體會(huì)到國外的語言環(huán)境，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用各種英語資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師大都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)資料收集以及整理，并將其制作成教案或是PPT，在課堂上運(yùn)用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，部分教師還會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些課程視頻進(jìn)行講解教學(xué)，并在課堂上進(jìn)行播放，這些都是以往教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)活動(dòng)的一些方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教師需要意識(shí)到，其教學(xué)重點(diǎn)是為學(xué)生構(gòu)建虛擬的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在課余時(shí)間，學(xué)生可以自主從網(wǎng)絡(luò)上查閱學(xué)習(xí)資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通、交流?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的功能越來越全面，能夠?qū)崿F(xiàn)的已經(jīng)不再是資料的查找、收集，還有其他許多功能，因此，教師要盡可能地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)連接的作用，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語效率的提升[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略分析

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織聽力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好聽力能力

眾所周知，英語聽力是小學(xué)生所需要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，小學(xué)英語的入門階段進(jìn)行聽力訓(xùn)練活動(dòng)，不僅是為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，還能夠全面提高小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)英語教師需要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力，以最大程度調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，其可塑性較強(qiáng)，但是自主控制能力仍然不夠完善，在播放聽力環(huán)節(jié)，音頻內(nèi)容還沒有完全結(jié)束，學(xué)生就紛紛展開模仿，導(dǎo)致許多學(xué)生的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。為此，新時(shí)期小學(xué)英語教師不僅要鍛煉學(xué)生的傾聽能力，更要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的發(fā)音，并注重視頻中人物嘴型的變化等。同時(shí)，小學(xué)英語教材中還涉及到許多發(fā)音相似的單詞，如：sixteen和sixty，許多學(xué)生容易讀錯(cuò)、聽錯(cuò)，針對(duì)這一情況，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載各種各樣的教學(xué)資源，并要求學(xué)生每天早上拿出5～10分鐘跟讀錄音[2]，或是在課堂上播放錄音之后選擇一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)跟讀，通過反復(fù)的聽力訓(xùn)練，來提高學(xué)生的聽力水平，為后續(xù)的聽力訓(xùn)練活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不僅要會(huì)聽，更要敢于開口表達(dá)，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常存在著小學(xué)生不敢開口表達(dá)的問題，即“啞巴英語”，最終導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象。英語作為一門交流用語，要求學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)到的英語知識(shí)進(jìn)行溝通、交流。為此，小學(xué)英語教師需要根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通、交流，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在講解用英語知識(shí)進(jìn)行自我介紹時(shí)，許多學(xué)生往往不知道應(yīng)當(dāng)從哪方面入手，為此，教師通過大屏幕播放一段外國小學(xué)生自我介紹的視頻，來吸引學(xué)生的注意力。之后，教師展示出各種好聽的英文名字，讓學(xué)生隨機(jī)選擇進(jìn)行自我介紹。在構(gòu)建情境之后，教師引入課堂教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生用“I am”和“My name is”說出自己的英文名字，在愉悅的氛圍中學(xué)生很快就掌握了如何正確地進(jìn)行自我介紹，其英語表達(dá)的積極性也大大提升[3]。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)選擇英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課改中明確指出，小學(xué)英語教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并要求教師以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)W生的特征，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的英語教學(xué)的整體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而英語閱讀則是提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵所在。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的英語詞匯量，拓展知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而使學(xué)生掌握正確的英語閱讀方式、方法，養(yǎng)成好的英語閱讀習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生下載各種各樣的英語閱讀材料，以發(fā)散學(xué)生的英語思維。同時(shí)，教師還可以組織多樣化的閱讀活動(dòng)，如將班級(jí)中學(xué)生分成兩組，根據(jù)閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，以充分激發(fā)學(xué)生英語閱讀能力。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予其充分的鼓勵(lì)，如“You are great”“You are so smart”，以使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生英語水平

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，書寫不僅包括規(guī)范地書寫單詞和句子，到了高年級(jí)之后還會(huì)涉及到英語寫作等內(nèi)容，由此可知，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣也是非常重要的。小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中需要規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英文字母的開頭需要大寫，單詞之間需要分開等問題。同時(shí)，教師還需要意識(shí)到許多小學(xué)生由于母語的影響，經(jīng)常會(huì)用漢語習(xí)慣、方式去書寫英語。針對(duì)這種情況，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找有效的解決策略，并在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的方式，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。比如，教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生書寫過程的引導(dǎo)和修改等。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容布置一些書寫任務(wù)，并要求學(xué)生完成后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，由師生共同點(diǎn)評(píng)。合理開展多種活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)階段英語教育教學(xué)的主體是一群正處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，該階段的英語教學(xué)主要以鞏固基礎(chǔ)為主，由于小學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的接受能力較差，因此，在教學(xué)中教師要注重興趣的激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)在教育中屬于輔助工具之一，如果教師能夠充分利用好這一工具，將會(huì)對(duì)學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行帶來巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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