關(guān)于高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

張寶暉

摘 ? 要：在廣播電視行業(yè)快速發(fā)展的背景下，各個(gè)高校逐漸興起了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，且該專業(yè)招收的學(xué)生越來(lái)越多，為廣播電視行業(yè)提供了人才支持。但從實(shí)際情況來(lái)看，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)仍存在課程設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)不符合實(shí)際需求等問(wèn)題，限制了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展，因此需要通過(guò)提高學(xué)生技能、優(yōu)化培養(yǎng)模式等方式來(lái)解決，提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;廣播電視編導(dǎo)專業(yè);人才培養(yǎng)

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)概述

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，指培養(yǎng)具有科學(xué)文化知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)且掌握廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、創(chuàng)作、策劃等各方面知識(shí)與技能的專業(yè)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)前景比較寬廣，比如學(xué)生畢業(yè)之后可以從事電視編導(dǎo)、音響設(shè)計(jì)、藝術(shù)攝影、編劇、撰稿、主持人、記者等方面的工作。

二、高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)比較熱門的專業(yè)，各高校也提高了對(duì)該專業(yè)的重視程度，但該專業(yè)教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題。

（一）師資力量薄弱

高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)招收的學(xué)生越來(lái)越多，這就需要更多專業(yè)的教師開(kāi)展教學(xué)，但大多數(shù)高校都出現(xiàn)了師資力量薄弱的問(wèn)題。首先，高校沒(méi)有招聘更多優(yōu)秀的專業(yè)教師，導(dǎo)致教師缺乏，無(wú)法滿足教學(xué)需求。其次，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)有待提升。高校教師的教學(xué)任務(wù)比較重，沒(méi)有時(shí)間提升自己，所以，盡管高校教師都具有豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，隨著時(shí)代的發(fā)展，新興技術(shù)越來(lái)越多，教師還沒(méi)有掌握舞臺(tái)視頻、全息投影、3D立體電視節(jié)目制作等技術(shù)，所以也無(wú)法很好地應(yīng)用這些技術(shù)。

（二）課程設(shè)置不合理

一般情況下，高校都會(huì)在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中設(shè)置專業(yè)課、公共課、學(xué)科課、實(shí)踐課等課程。其中專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)代化廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展需求;公共課大多包括英語(yǔ)、政治、體育以及計(jì)算機(jī)等課程，缺少藝術(shù)類課程;學(xué)科課比較偏原理和史學(xué);實(shí)踐課會(huì)受到器材、場(chǎng)地等各種條件的影響。這都體現(xiàn)出了課程設(shè)置的不合理，影響到了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)模式落后

首先，高校沒(méi)有明確廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一直以來(lái)，我國(guó)高校都致力于培養(yǎng)知識(shí)型人才，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的重要性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。其次，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式較為落后。第一，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)使用的教材沒(méi)有及時(shí)更新，一直使用原來(lái)的教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，不符合現(xiàn)在的社會(huì)需求。第二，廣播電視編導(dǎo)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以學(xué)生不僅需要掌握豐富的理論知識(shí)，更需要掌握操作技能。但部分高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)更注重理論，忽略了實(shí)踐教學(xué)，且是為了考試開(kāi)展教學(xué)，而不是為了提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操能力比較差。學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)之后因不具備崗位能力無(wú)法適應(yīng)崗位需求，造成學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

三、高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置

高校只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)才能夠優(yōu)化教學(xué)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確和社會(huì)需求息息相關(guān)，所以高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化傳統(tǒng)的大而全的培養(yǎng)目標(biāo)，要確保以需定學(xué)、學(xué)有所用。當(dāng)前社會(huì)需要的廣播電視編導(dǎo)人員是具有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)大的執(zhí)行能力和創(chuàng)新理念的，所以高校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之后需要圍繞該專業(yè)必需的素質(zhì)優(yōu)化課程設(shè)置，真正提高學(xué)生的能力。高?？梢詫⒄n程體系劃分為四個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程綜合課程以及實(shí)踐課程。第一，基礎(chǔ)課程：即廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，比如影視鑒賞、攝影基礎(chǔ)、廣播電視概論等，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。第二，專業(yè)課程：即專業(yè)技術(shù)課程，例如后期剪輯、電視攝影、欄目設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的核心技能。第三，綜合課程：這類課程主要包括創(chuàng)作編導(dǎo)、電視制片、電視策劃等，有利于提高學(xué)生的組織能力和執(zhí)行能力。第四，實(shí)踐課程：如案例分析、受眾分析、電視媒體策劃等，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第五，職業(yè)課程：這類課程主要指職業(yè)規(guī)劃等，幫助學(xué)生了解廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)情況、明確自己的職業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中占據(jù)著重要地位，因此高?？梢詷?gòu)建項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，形成在做中學(xué)的局面。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式指的就是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。教師可以充分利用校內(nèi)外的活動(dòng)為學(xué)生制定項(xiàng)目主題，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的策劃、編導(dǎo)、拍攝、后期剪輯等工作，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)當(dāng)中掌握廣播電視編導(dǎo)必備的能力。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)關(guān)于廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后再指導(dǎo)學(xué)生共同完成這個(gè)項(xiàng)目。比如說(shuō)，學(xué)生可以申請(qǐng)“校園生活”專題片這一類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行詳細(xì)策劃，然后在校園當(dāng)中進(jìn)行拍攝和后期剪輯，讓學(xué)生站在各種角度上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅能夠吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、策劃能力、創(chuàng)新能力。其次，高校可以成立一些工作室，比如攝影工作室、新媒體工作室等，讓學(xué)生自主選擇工作室并在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行選題、創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

（三）構(gòu)建校媒融合平臺(tái)

高?？梢詷?gòu)建校媒融合平臺(tái)，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展提供支持。第一，高校可以和一些知名的影視企業(yè)或傳媒公司聯(lián)合成立各種社團(tuán)，比如編導(dǎo)社團(tuán)、攝影社團(tuán)等，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和更多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參與到策劃、攝影等工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可以充分利用學(xué)校的記者站、廣播站、宣傳部等資源，鼓勵(lì)學(xué)生加入這些部門，進(jìn)行校園采訪、廣播以及宣傳等工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中存在諸多問(wèn)題，比如定位存在偏差、人才培養(yǎng)模式落后等，應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化改革，明確專業(yè)定位、根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式、設(shè)立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室、構(gòu)建校媒融合平臺(tái)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，促進(jìn)廣播電視行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳持，陳向麗.廣東廣播電視臺(tái)《客家香花》電視節(jié)目的創(chuàng)作價(jià)值[C]//國(guó)家新聞出版廣電總局/廣東廣播電視臺(tái).2015：049.

[2]肖輝，鄭冠雯，郟濤，等.廣播電視臺(tái)融合媒體跨屏智能識(shí)別互動(dòng)技術(shù)研究[C]//中國(guó)科協(xié)年會(huì)——分4信息新技術(shù)東北新工業(yè)論壇.2017：062.