小學漢字教學存在的問題及對策研究

杜鄭祥

摘 要：在語文教學中，漢字教學占據(jù)著不可動搖的基礎(chǔ)性地位，是教學的首要核心任務(wù)。教育部2018年頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》對漢字書寫提出了準確要求，要求學生具備“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”的能力，還強調(diào)學生要有“重視書寫的正確、端正、整潔”的態(tài)度。但當前小學漢字教學方法上還存在一些問題，導(dǎo)致學生缺乏學習漢字興趣和良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：漢字教學;教學方法;問題

一、目前漢字教學存在的問題

1.漢字本身學習難度大

小學漢字教學目標不僅要認識1600個漢字，還要會寫其中800個;掌握基本筆畫和偏旁部首;學會漢語拼音。教學任務(wù)繁重，時間卻緊迫。漢字本身不僅數(shù)量多，而且知識面也多。漢字本身的這些特點，造成了漢字教學的困難。漢字是字音、字形、字義三者有機結(jié)合的統(tǒng)一體，但漢字音、形、義三者之間的關(guān)系是非常復(fù)雜的，這就導(dǎo)致漢字中有很多多音字、同音字、形近字。多音字往往有多個讀音，這眾多的讀音有其特定的使用方法，如果教學忽視語言環(huán)境，就會出現(xiàn)誤讀的情況。同音字往往聲音相同，字形、字義不同。由于漢字知識繁多，學生本身知識儲備太少，時常會分辨不清具體的字形、字義的差別，就會出現(xiàn)作業(yè)寫錯、涂改的情況，甚至遺忘已經(jīng)學會的漢字。

2.學生好動，注意力不持久

學生缺乏學習漢字興趣，一方面因為學生本身年紀小，貪玩好動，聯(lián)想能力豐富，在學習漢字的時候很難做到全神貫注，容易分散注意力。年齡特點決定了學生在自我控制方面能力較差，在課堂上無法長時間集中注意力，探究意識也很薄弱，也沒有意識到學習漢字的真正目的和深遠影響，導(dǎo)致學習興趣下降，識字目標不明確，也沒有識字計劃。另一方面學生剛過渡到具體運算階段，思維邏輯結(jié)構(gòu)正在建立，但還并不成熟，再加上他們觀察能力不足，這就導(dǎo)致學生在學習復(fù)雜筆畫時感到吃力，往往因為思考不深入、觀察不夠細致，出現(xiàn)筆畫書寫不規(guī)范的情況。

3.教師教學方法單調(diào)

在漢字課堂教學中，筆者任教的學校仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，教師主要是依靠講授法進行教學。由于教師教學方法的單一，進一步阻礙了新教學思想的落實，制約了教學質(zhì)量的提高，使得教學方式的死板化。在普遍的教學當中，教師僅僅通過讓學生反復(fù)拼讀記住字的讀音，通過組詞理解大概字義。由于學生本身知識儲備太少，有的老師便會幫學生組一兩個簡單的詞，讓他們抄寫，告訴他們考試的時候要選擇簡單的詞寫。從而讓學生記住字形。這種簡單的教學方法，或許能幫助學生獲得一時的好成績，但是卻不利于學生的長遠發(fā)展，不能達到語文教學的最終目的。這就要求教師在開展?jié)h字教學時，要關(guān)注學生的識字基礎(chǔ)，根據(jù)學生基礎(chǔ)進行教學。如果忽視學生基礎(chǔ)，過度講解漢字的讀音、形體。這些呆板的教學步驟是多余而無效的，甚至造成學生積極性下降、注意力不集中等一系列問題。如果高估學生基礎(chǔ)，教師將同音字、形近字書寫在黑板之上，不強調(diào)漢字之間的不同，直接讓學生講解。這樣做的初衷是縮短講授時間，多給學生展示機會，然而可能會適得其反，學生因觀察力不足，很容易記憶混亂，記不清兩個漢字之間的細微差別。

二、小學漢字教學改進對策

1.豐富教學情感

學生是漢字課堂的主體，更是漢字課堂教學的主體，所以教師在課堂教學中要關(guān)注學生。在課前，教師要充分利用非課程時間，了解學生以往漢字掌握情況。只有了解學生基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放失;漢字課堂上，教師在引導(dǎo)學生將漢字知識掌握的前提下，還要調(diào)動其分析、比較等思維品質(zhì)。鼓勵學生用自己喜歡的方式學習漢字，從而提高學生漢字學習興趣。在學習了一定量的漢字之后，教師要定期帶領(lǐng)學生復(fù)習鞏固，防止將已掌握的漢字遺忘。漢字課堂教學是幫助學生學習漢字的主要途徑，打造生動活潑的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂的第一步，是提高學生學習漢字興趣的主要途徑。課堂教學中，教師一定要富有感情，靈活運用肢體語言，生動形象地講解漢字，這將是培養(yǎng)學生漢字學習興趣最直接有效的方法。

2.豐富指導(dǎo)方法

為培養(yǎng)學生良好的漢字學習習慣，合適的指導(dǎo)方法必不可少，改善學生的漢字學習習慣。在課堂上，教師先展示生字，先不要忙于教學生讀寫。應(yīng)該讓學生在看清字音，分清字形的前提下，再按照規(guī)則教學生漢字書寫方法，提高學生規(guī)范書寫漢字的意識。不要盲目追求效率，要由簡到難，從偏旁部首到完整的漢字。先指導(dǎo)學生練習書寫偏旁部首，再指導(dǎo)整個漢字的書寫。如學習“讠”字旁的字后，教師可以歸納成“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。并且要強調(diào)作業(yè)的整潔、美觀的重要性。只有嚴要求，多指導(dǎo)才能使學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。

3.豐富教學內(nèi)容

要想發(fā)揮漢字課堂教學策略的作用，就必須豐富漢字教學的內(nèi)容。要確保漢字知識的完整性，教學應(yīng)該選擇完整的知識進行教學，漢字的知識主要包括字音、字形、字義。對于學生來說，可以花20分鐘左右的時間精講，詳細講解漢字的音、形、義。其他時間做比較有趣味的課堂活動，豐富教學內(nèi)容。如“水”字的寫法，作為象形字，通過象形，讓學生了解到水的波浪形狀，引發(fā)對學習漢字的興趣，善于從生活中尋找事物原型。也可以在課堂上組織學生講講自己學習漢字的小故事，不但可以擴大學習漢字效果，交流學習漢字方法，而且分享了樂趣，并有效地培養(yǎng)了觀察能力。最后，字義是漢字教學的難點。教師不能有畏難情緒，要迎難而上，教師通過提出問題，讓學生結(jié)合漢字來思考，討論出該字的意思。在漢字教學課堂，合理涉及三部分知識，正確把握知識的關(guān)聯(lián)，漢字課堂教學方能達到優(yōu)化的效果。

結(jié)語

為了創(chuàng)造良好的漢字教學課堂，首先，教師在漢字教學課堂上要以知識為基礎(chǔ)，豐富內(nèi)容;其次，教師在教學時要關(guān)注整體，豐富指導(dǎo)方法;最后，教師應(yīng)該以學生為主體，豐富教學情感。以期幫助教師優(yōu)化教學方法，從而提高漢字課堂教學的效率，提高學生對漢字學習的興趣。

參考文獻：

[1] 喬婷婷.現(xiàn)代漢字教學存在的問題和應(yīng)對方法.漢字文化，2019（07）：85

[2] 魏朝夕.再議初級階段漢字能力培養(yǎng)的教學策略和教學方法.科技視界，2016（04）：26

[3] 馮麗萍.入門階段漢字教學條件的分析與教學方法的思考.云南師范大學學報，2015（01）：11