淺談高中語文寫作教學(xué)策略

田米坤

摘 要：隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)和教育界對(duì)教學(xué)水平的要求也越來越高。在高中階段開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)的目的是進(jìn)一步提高高中生對(duì)寫作的重視程度，鼓勵(lì)他們不斷提升自己的語言表達(dá)能力。在當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，很多教師都在利用各種方法開展寫作教學(xué)。但是，就目前來看，很多教師的寫作教學(xué)方法還存在很多問題，一些教師甚至不知道如何去開展寫作教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力，在掌握閱讀理解能力和會(huì)閱讀的基礎(chǔ)上，鍛煉提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中;語文;寫作

在每一年的高考語文試卷中，我們都可以發(fā)現(xiàn)寫作的分值是很高的，寫作分?jǐn)?shù)的高低將直接影響語文的成績，這足以說明寫作教學(xué)的重要性。寫作教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生寫作的質(zhì)量能體現(xiàn)其語文方面的綜合文化素養(yǎng)。學(xué)生寫作能力直接反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用。然而，在高中寫作教學(xué)中仍然存在一些問題，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代課改的教育要求。為了進(jìn)一步幫助他們提高語文寫作能力和綜合素質(zhì)，教師就要認(rèn)真分析當(dāng)前語文教學(xué)中存在的主要問題，然后采取一系列有針對(duì)性的措施。

一、新課改背景下高中語文寫作教學(xué)困境

1.寫作教學(xué)理論支撐不足

一般而言，針對(duì)任何一種課程進(jìn)行教學(xué)，其必然有一定的理論支撐和理論研究，而且作為一線教學(xué)的老師，也會(huì)對(duì)這些教學(xué)理論進(jìn)行深入的思考。但從目前看，寫作教材本身在市場(chǎng)上缺乏相關(guān)的輔導(dǎo)書籍和資料，系統(tǒng)的關(guān)于教材教習(xí)方面的具體的方法研究和學(xué)術(shù)分析也比較少。這讓在一線進(jìn)行教學(xué)的高中語文老師沒有一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)可循，也沒有一點(diǎn)的知識(shí)理論的支撐，很多的教學(xué)只能憑借自己的感覺進(jìn)行探索，所以對(duì)于一些沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師而言，自然就不知道如何去教學(xué)、如何去利用、如何去制定目標(biāo)等。如此一來，這就會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)本身的過程中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.教師對(duì)閱讀與寫作的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

不少教師缺乏對(duì)寫作教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)和研究，事實(shí)上閱讀與寫作相輔相成，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的方式方法都應(yīng)該講究科學(xué)有序，注重方法的應(yīng)用?？赡壳耙恍W(xué)校的老師在這些方面依然沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，僅僅只在教學(xué)的過程中利用閱讀這一形式來豐富教學(xué)的過程，將文章導(dǎo)入在課程中來吸引學(xué)生，缺乏對(duì)閱讀與寫作關(guān)系的整體的應(yīng)用。其實(shí)，有的老師并沒有真正的把這樣的措施和教學(xué)模式應(yīng)用到整個(gè)環(huán)節(jié)中，更別說深入挖掘閱讀的價(jià)值作用。這就說明教師對(duì)閱讀功能的認(rèn)識(shí)還存在不足，且實(shí)踐部分也缺乏經(jīng)驗(yàn)。

3.傳統(tǒng)灌輸式教育制度導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不佳

在應(yīng)試教育階段，高中教育的整體任務(wù)會(huì)相對(duì)多，而教學(xué)的過程中也有涉及很多復(fù)雜的工作，老師需要提前進(jìn)行備課，還需要進(jìn)行教學(xué)研究，再進(jìn)行課程的教導(dǎo)和教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行字詞的認(rèn)識(shí)、課文的理解等，這些任務(wù)都將在教學(xué)過程中產(chǎn)生非常多的時(shí)間成本，這些時(shí)間成本的總和，對(duì)于老師來說會(huì)導(dǎo)致不小的壓力。況且，老師在寫作教學(xué)中往往采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，總體而言是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，如此一來是十分不利于整個(gè)學(xué)生掌握寫作的基本知識(shí)和寫作技巧的。

二、高中語文寫作教學(xué)策略

1.保證教學(xué)活動(dòng)足夠開放，讓高中生放飛思維

保證教學(xué)活動(dòng)的開放性有利于提供廣闊的寫作思維發(fā)散平臺(tái)，這就意味著教師必須要保證活動(dòng)的開放性，以便于順應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。思維得到發(fā)散和放飛之后，高中生寫出來的寫作才會(huì)更加具有吸引力，吸引讀者往下讀，同時(shí)也提高了高中生的想象力和創(chuàng)造力。在開展作為訓(xùn)練的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)放飛思維的目的，就需要教師鼓勵(lì)他們?cè)趦?nèi)容中滲透自己的想法和思維，大膽結(jié)合生活想象和創(chuàng)造，沒有必要完全按照傳統(tǒng)的寫作模式和模板進(jìn)行寫作。

2.將寫作教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

教師將教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的必要性體現(xiàn)在：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展是幫助學(xué)生積累更豐富的社會(huì)體驗(yàn)的條件，只有具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之后，在寫作的過程中才能把內(nèi)容展示得有血有肉。社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效環(huán)境，里面有形形色色的人和物，而接觸這些人和物就是學(xué)習(xí)的過程，就是他們獲得感受、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。情感大多來自己有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以才要更加注重寫作教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.引導(dǎo)同學(xué)們歸納寫作素材

在高中語文寫作的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在積累寫作素材的過程中，基本上沒有將寫作素材進(jìn)行歸類。這就導(dǎo)致了同學(xué)們?cè)趯憣懽鞯倪^程中想要去找到相關(guān)的語句時(shí)，要花費(fèi)很大的功夫。針對(duì)這一問題，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們歸納所積累的寫作素材。比如：將寫作素材分類為愛國主義類、感恩生活類、人生價(jià)值類、生活趣事類等等。然后，讓同學(xué)們?cè)诜e累寫作素材的過程中，將相關(guān)素材摘抄在不同的類別之下，以便用時(shí)能夠快速找到，進(jìn)而快速運(yùn)用，提升寫作的效率。

4.完善寫作評(píng)價(jià)體系

在高中語文寫作的教學(xué)中，除了引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累以及傳授同學(xué)們寫作技巧之外，我認(rèn)為我們還需要完善寫作評(píng)價(jià)的體系。在傳統(tǒng)的高中語文寫作評(píng)價(jià)中，一般由教師主導(dǎo)。這樣的評(píng)價(jià)方式過于單一。我認(rèn)為在當(dāng)前高中語文寫作評(píng)價(jià)中，我們教師評(píng)價(jià)是必不可少的，而學(xué)生之間的互評(píng)也應(yīng)該加入到評(píng)價(jià)體系中來。我們可以讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)寫作。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前的教育方式下，寫作仍是困擾著學(xué)生與老師的一個(gè)重大難題，因此高中語文老師應(yīng)該要格外重視寫作教學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提高學(xué)生寫作的積極性，強(qiáng)化思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開寫作思維，使學(xué)生寫作能力得以有效提高。

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