淺談微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

楊瓊 閆語(yǔ)

摘 ?要：隨著我國(guó)教育信息化的不斷發(fā)展，微課在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越受到幼兒老師的關(guān)注。微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用將有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率，并極大地豐富幼兒園的教學(xué)資源。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的案例，對(duì)微課在幼兒園運(yùn)用提出思考，旨在利用微課來(lái)優(yōu)化幼兒園的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園;新型教學(xué)模式;運(yùn)用

幼兒園微課是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)信息化教學(xué)精心設(shè)計(jì)，以流媒體形式在5-8分鐘內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性講解或演示的新型教學(xué)模式[1]。微課在幼兒園教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用有助于培養(yǎng)幼兒潛在素質(zhì)和能力，有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，微課的運(yùn)用對(duì)提高教師信息化專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平提出挑戰(zhàn)，有助于拓寬教師的視野，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。那么，如何利用微課這一新型教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化幼兒園的教學(xué)活動(dòng)？

一、微課設(shè)計(jì)小轉(zhuǎn)身，教學(xué)目標(biāo)更明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確清晰的教學(xué)目標(biāo)將更有利于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，也在很大程度上幫助達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們年齡小，注意力還不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于新知識(shí)的接收與消化吸收總需要反復(fù)進(jìn)行。那么，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，將其中某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)分割成眾多小目標(biāo)，再?lài)@一個(gè)個(gè)小目標(biāo)設(shè)計(jì)微課展開(kāi)教學(xué)程序。在教學(xué)活動(dòng)中就可以集中某一教學(xué)小目標(biāo)，結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)微目標(biāo)，以“積小勝為大勝”的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性?xún)?yōu)化[2]。

如中班的科學(xué)活動(dòng)《省力的輪子》，活動(dòng)中從幼兒角度出發(fā)提出了兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，一是通過(guò)自身探索與實(shí)踐，感知輪子是圓形的，可以由多種材料制成，并且有會(huì)滾動(dòng)的特點(diǎn);二是能夠耐心細(xì)致地觀(guān)察，了解生活中許多東西都裝有輪子，通過(guò)嘗試、比較體驗(yàn)輪子能省力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。老師可以將目標(biāo)細(xì)化為以下多個(gè)小目標(biāo)，如讓幼兒感知生活中許多東西都裝有輪子、輪子是圓形的且會(huì)滾動(dòng)、體驗(yàn)輪子幫助人們省力的好處、輪子可以由多種材料制成等，再?lài)@這些小目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒觀(guān)看微課視頻時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒了解如輪子是什么樣的、生活中制作輪子的材料、生活中輪子的使用以及輪子能滾動(dòng)且又省力的優(yōu)點(diǎn)等教學(xué)要求。通過(guò)這樣目標(biāo)細(xì)化來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的方式，可以使得教學(xué)目標(biāo)更明確，同時(shí)也有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、微課互動(dòng)巧妙招，教學(xué)主題更突出

主題教育活動(dòng)是圍繞教學(xué)主題以真實(shí)情境來(lái)表達(dá)主題思想的綜合性的、一系列的教育活動(dòng)。作為一個(gè)過(guò)程性活動(dòng)，隨著主題開(kāi)展的深入需要考慮幼兒對(duì)活動(dòng)連貫性的感知，由于幼兒年齡小，記憶保持時(shí)間短，在主題活動(dòng)教學(xué)中總是不能完全記牢一些知識(shí)點(diǎn)，往往“學(xué)了后面忘了前面”。主題教學(xué)活動(dòng)中，教師以圖片、音視頻等方式將活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，利用微課將教學(xué)過(guò)程連貫地呈現(xiàn)給幼兒，幫助幼兒鞏固獲得的知識(shí)和技能，加深幼兒對(duì)主題的體驗(yàn)[3]。

如在大班的《麥子成長(zhǎng)記》主題活動(dòng)中，孩子們先對(duì)“麥子是怎么長(zhǎng)出來(lái)的”展開(kāi)討論，并把討論的結(jié)果在紙上畫(huà)下來(lái)，之后孩子們紛紛從家里帶來(lái)了麥種，在老師的幫助下種到了班級(jí)的種植園里，孩子們一起探索麥種的生長(zhǎng)變化。為了更清晰的記錄小麥的生長(zhǎng)過(guò)程，老師和孩子共同制定了“小麥生長(zhǎng)記”，在小麥發(fā)生變化時(shí)可以及時(shí)的記錄下來(lái)，如有的孩子發(fā)現(xiàn)麥苗長(zhǎng)得稀疏時(shí)就把情況及時(shí)記錄下來(lái)。在這個(gè)主題活動(dòng)中，老師把孩子們的探索發(fā)現(xiàn)以及行為表現(xiàn)及時(shí)用相機(jī)記錄下來(lái)。在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，老師通過(guò)制作的微課幫助幼兒回顧自己的探究過(guò)程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與目標(biāo)是否一致，這不僅鞏固他們對(duì)小麥的成長(zhǎng)過(guò)程，又能感受農(nóng)民伯伯種一季糧食的艱辛，從而激發(fā)他們尊重他人勞動(dòng)成果和愛(ài)惜糧食的良好品質(zhì)。

三、微課前后善反思，教學(xué)效果更明顯

在每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。一般教師需要在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行反思，如整個(gè)教學(xué)活動(dòng)或者其中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否具有科學(xué)性、合理性;整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果如何;幼兒對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)的把握是否到位，哪個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒比較感興趣，樂(lè)于參與的;對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的突發(fā)事件教師的處理機(jī)制等等，通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問(wèn)題，分析問(wèn)題尋求解決的辦法從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升的重要方式。除此之外，微課還需要提前的反思，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)設(shè)。

如小班語(yǔ)言活動(dòng)《森林里的餅屋》，活動(dòng)選擇孩子們生活中熟悉與喜愛(ài)的動(dòng)物形象，采用反復(fù)的手法給孩子們講述了小貓分別給小老鼠、小綿羊、大象制作不同造型的餅干的故事。這個(gè)活動(dòng)一般會(huì)考慮結(jié)合動(dòng)畫(huà)的形式開(kāi)展教學(xué)，在活動(dòng)前，老師就需要對(duì)幼兒觀(guān)看微課視頻的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。當(dāng)老師提問(wèn)“今天誰(shuí)會(huì)來(lái)小貓的“講屋”呢？ ” 可以讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聲音 “吱吱” 、“咩～咩～”來(lái)猜測(cè)“誰(shuí)來(lái)了”，當(dāng)大象進(jìn)入畫(huà)面時(shí)，還可以展示部分遮擋的大象提問(wèn)幼兒“看，是誰(shuí)來(lái)了？”利用提前預(yù)設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。為了實(shí)現(xiàn)其中 “豐富幼兒詞匯攪一攪、拌一拌、咕嚕咕嚕” 的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要反復(fù)播放小貓做餅的微課視頻，第一次的播放孩子會(huì)對(duì)做餅的步驟有初步的印象，孩子們會(huì)情不自禁開(kāi)始模仿，當(dāng)小貓需要再次給小伙伴做餅時(shí)，為了讓孩子們不但會(huì)做還能大膽的說(shuō)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候還需要教師的演示。那么，什么時(shí)候演示，什么時(shí)候需要播放小貓做餅的微課視頻？微課視頻的多次觀(guān)看會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的思考呢？活動(dòng)前與活動(dòng)后的反思，有助于教師進(jìn)一步提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)教師提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有重大意義。

四、建立微課資源庫(kù)，教學(xué)資源更豐富

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?[4] 那么，需要整合各種教育資源，建立新型的教育體系。除了充分開(kāi)發(fā)與利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源外，還可以挖掘適合幼兒的網(wǎng)絡(luò)資源，如科普常識(shí)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技小發(fā)明、愛(ài)國(guó)主義主題宣傳等，利用微課向幼兒傳遞現(xiàn)代科技的魅力，滿(mǎn)足農(nóng)村孩子對(duì)科技知識(shí)的渴求，還可以培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)意識(shí)與民族文化認(rèn)同感。這時(shí)，微課在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了出來(lái)。教師可以利用微課形象性、針對(duì)性、個(gè)別化的優(yōu)勢(shì)，建立幼兒園的“微課共享資源庫(kù)”來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒園的教學(xué)資源，同時(shí)還需要提高微課運(yùn)用的“使用率”。[5]如幼兒園通過(guò)以備課組為單位，規(guī)劃出各年齡段各領(lǐng)域微課建設(shè)的知識(shí)點(diǎn)列表，將列表中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分工，每位教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（幼教資源網(wǎng)、幼師口袋等）下載優(yōu)化或自己制作，完成各自所分工的知識(shí)點(diǎn)的微視頻資源及與之對(duì)應(yīng)的檢測(cè)，構(gòu)建各年齡段各領(lǐng)域新學(xué)期以知識(shí)點(diǎn)微視頻為主的微課資源庫(kù)。同時(shí)，老師們還可以將各領(lǐng)域的系列微課在幼兒園網(wǎng)站上進(jìn)行共享，還可以將“微課”運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等方面，方便其他教師下載使用，提高微課運(yùn)用的“使用率”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝秀麗.微課在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].課堂，2018（4）：122.

[2] 網(wǎng)上文章：《淺談微課在幼兒園新型教學(xué)模式中的運(yùn)用方法建設(shè)》[J]http：//www.dylw.net/xueqianjiaoyu/157293.html

[3] 張蕾，耿雪冬，蔡旻君，等.中小學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究——基于提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的思考[J].數(shù)字教育，2017，3（02）.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[5] 錢(qián)秋芳.例談“微課”在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）：92.