教育信息化背景下大學(xué)英語考試改革研究
——以桂林電子科技大學(xué)為例

黃宇元，饒莉啦

（1.桂林電子科技大學(xué)外國語學(xué)院，廣西桂林 541004；2.桂林旅游學(xué)院外國語學(xué)院，廣西桂林 541006）

大學(xué)英語作為高?；A(chǔ)課程，其教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提升等問題一直受到普遍關(guān)注。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出了加快教育信息化進程的要求，通過逐步建成數(shù)字化教育服務(wù)體系促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。隨著基于 “計算機+課堂” 的大學(xué)英語教學(xué)模式的廣泛運用，計算機輔助測試成為了英語考試改革的一大發(fā)展趨勢。

大學(xué)英語考試由于考生人數(shù)多、規(guī)模大，考務(wù)工作繁雜，組織考試比較困難。為了探索有效的大學(xué)英語考試改革途徑，本研究以桂林電子科技大學(xué)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)考試改革為例，從組織保障、試題庫建設(shè)、考試科學(xué)性等方面，探索更為科學(xué)、有效的評估手段，實施基于校本的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)化考試改革，最終實現(xiàn)建立一科多考的大學(xué)英語考試模式的改革目標(biāo)。

一、大學(xué)英語考試改革研究的現(xiàn)狀

大學(xué)英語考試改革是我國高校的一個重要改革方向。對大學(xué)英語教學(xué)進行評價，高校既要采取多元化的評價策略和方法，又要關(guān)照考試公平性，從而保證對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行客觀真實的評價。同時，高校還應(yīng)該盡量減少考試對教育的負面影響，不要讓學(xué)生為了應(yīng)付考試而把學(xué)習(xí)局限于學(xué)校與書本。2012年教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020 年）》指出：教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅帶來了新的教學(xué)變革，而且對學(xué)習(xí)評估的可行性、有效性以及準(zhǔn)確性起到良好促進作用。在教育信息化發(fā)展日新月異的高度教育發(fā)展形勢下，實行網(wǎng)絡(luò)考試已是大勢所趨。在此背景下，大學(xué)英語考試改革研究受到越來越多的關(guān)注。

（一）網(wǎng)絡(luò)化考試應(yīng)用范圍進一步擴大

隨著教育信息化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)化考試更多地應(yīng)用在各類考試場景。以雅思、托福等為代表的大規(guī)模英語考試均已實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化考試，它以優(yōu)化的試題庫資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為方法，實現(xiàn)了高效低耗的無紙化考試。與傳統(tǒng)的考試相比，網(wǎng)絡(luò)化考試中考生試卷獨立及在線作答，保證了考試的客觀性、實時性、閱卷標(biāo)準(zhǔn)的一致性。同時實現(xiàn)了自動評分及考務(wù)管理的信息化，提高了考試組織效率。我國各高校的大學(xué)英語考試人數(shù)動輒數(shù)千人，組織一場考試需要動用極大的人力物力。與大學(xué)英語相關(guān)的考試類型多，包括分級考試、階段性考試和期末考試等，組織考試難度大。研究表明：在線評分系統(tǒng)能夠有效提高評分效率，并通過實時在線的評分質(zhì)量監(jiān)控進一步提高了評分信度［1］。大學(xué)英語考試改革可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和計算機的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺上動態(tài)實時的考試訓(xùn)練和評估，為教學(xué)效果提供及時、科學(xué)、準(zhǔn)確的反饋，為教學(xué)方式和方法的改進提供科學(xué)依據(jù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)化考試改革理論與實踐進一步發(fā)展

一直以來，對大學(xué)英語等級考試的研究受到持續(xù)關(guān)注。近年來較多的研究開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化無紙化測試［2］。語言測試的研究者分別從語言測試理論研究，英語測試模式的實踐探索，英語測試形式和手段，英語測試命題質(zhì)量及試題庫建設(shè)，英語測試對教育教學(xué)的反撥作用等幾個方面開展了大量的研究工作，取得較多的研究成果。語言測試研究與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，通過運用各種測試方法、測量工具和計算機技術(shù)，測定教學(xué)效果、教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等，以提高語言測量的真實性、可靠性和有效性［3］。

英語測試研究也出現(xiàn)了多樣化的改變：從注重微觀測試問題的分析到綜合考試改革的研究，從重視對語言知識考查方法的研究到對如何考查語言應(yīng)用能力的研究，從注重終結(jié)性評估的研究轉(zhuǎn)向加大過程性評估方法和作用的研究［4］。

（三）校本測試研究引起關(guān)注

近年來，高校也出現(xiàn)了一些基于校本的大學(xué)英語測試研究。研究者們從校本出發(fā)，在大學(xué)英語課程要求框架下，針對各自學(xué)校的校情，開展了大量的研究。范勁松、季佩英基于數(shù)據(jù)對復(fù)旦英語水平考試的效度開展研究［5］。復(fù)旦英語水平考試（FET）是一項具有參照標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)英語水平考試，考試對象為復(fù)旦大學(xué)的在讀本科生。鄒紹艷也對校本英語分級考試的構(gòu)念效度進行了研究，指出：在進行校本英語考試開發(fā)時，學(xué)校應(yīng)綜合考慮受試的實際語言需求和考試的可操作性來明確考試概念的界定，考試開發(fā)的過程中應(yīng)該開展相應(yīng)的效度研究，以確?？荚嚱Y(jié)果的可靠性［6］。校本大學(xué)英語考試的出現(xiàn)為高校實現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了個性化的參考。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化考試改革的實踐個案

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化考試改革，桂林電子科技大學(xué)較早開始了考試改革的探索。經(jīng)過試點改革實踐，其逐漸構(gòu)建起無紙化考試模式，從試點到推廣，逐步擴大考生覆蓋范圍，持續(xù)推進大學(xué)英語考試改革。

（一）改革實踐的條件保障

完善了配套軟硬件設(shè)施。為確保改革順利實施，學(xué)校建有可供600 名學(xué)生同時在線開展網(wǎng)絡(luò)化考試的平臺。平臺配套考務(wù)系統(tǒng)、組卷系統(tǒng)、考試實施系統(tǒng)、閱卷管理系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)、成績分析與查詢系統(tǒng)、試卷管理系統(tǒng)等模塊，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化聽力、閱讀、翻譯、寫作等多種形式的綜合考試及閱卷，包括主觀題考試及客觀題考試，完全可以滿足大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)化、無紙化考試。

組建了高素質(zhì)的改革實施團隊。團隊成員包括學(xué)院管理人員、英語專業(yè)教師和精通網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計的技術(shù)人員，相關(guān)工作包括平臺構(gòu)建、題庫建設(shè)、命題、考試實施，閱卷、成績分析、技術(shù)保障等。前期工作主要是由任課教師熟悉考試平臺的相關(guān)功能和應(yīng)用，對考試項目進行開發(fā)和研究，明確不同考試項目的測試目標(biāo)和重點，保證試卷構(gòu)成的科學(xué)、合理，具有信度、效度及可操作性。在此基礎(chǔ)上，團隊設(shè)計試卷制作、考務(wù)、考試過程、閱卷、成績統(tǒng)計分析等完整的考試流程，并對每個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的操作規(guī)范，保證大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)化考試的順利實施。

開展了大學(xué)英語試題庫建設(shè)。大學(xué)英語題庫的建設(shè)、更新和完善是大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化考試順利進行的前提保障。試題庫建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，也是一個持續(xù)更新、積累的過程。題庫的設(shè)計嚴格對照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）》和《大學(xué)英語教學(xué)指南》，題型豐富，知識點多，設(shè)計既要符合大綱要求，又要切合學(xué)校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，要考慮其信度、難度及區(qū)分度。同時，在信息技術(shù)背景下，一套科學(xué)規(guī)范系統(tǒng)的題庫建設(shè)， “要充分考慮與計算機考試系統(tǒng)相融合的問題，做到考試系統(tǒng)導(dǎo)入試題庫后準(zhǔn)確無誤的進行評計分等操作”［7］。試題庫建設(shè)中還嚴格按照考試平臺的相關(guān)技術(shù)要求，做好題庫臺本的建設(shè)，并通過技術(shù)支持將試題放入考試平臺。

（二）改革實踐的過程

為了適應(yīng)教學(xué)改革，實現(xiàn)大學(xué)英語考試的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，學(xué)校于2015 年9 月開始著手網(wǎng)絡(luò)無紙化考試平臺和題庫的建設(shè)。改革遵循循序漸進、穩(wěn)中求進的原則。在首次組織實施的考試改革試點中，受試群體選取了某個學(xué)院一年級473 名考生進行無紙化大學(xué)英語期末考試。在平臺配備的公共題庫基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際情況增加了自主建設(shè)題庫，在兩者基礎(chǔ)上利用平臺智能化組卷系統(tǒng)自動生成標(biāo)準(zhǔn)試卷。試卷結(jié)構(gòu)參考四級考試，由主觀題和客觀題構(gòu)成。其中客觀題包括聽力、詞匯結(jié)構(gòu)、閱讀理解及翻譯，主觀題為命題作文?？陀^題全部來自題庫，其中80%為水平測試題目，20%題目與課堂教學(xué)相關(guān)。通過系統(tǒng)組卷，每個考場隨機生成同題異序的10 套試卷分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過電腦答題，在規(guī)定時間內(nèi)提交試卷。教師通過考試系統(tǒng)對試卷進行自動評閱，并獲得詳細的考試分析報告。

在試點的基礎(chǔ)上，學(xué)?？偨Y(jié)出來一套規(guī)范化考試管理流程，為推廣大規(guī)模無紙化考試奠定了基礎(chǔ)。接著在下一學(xué)期的期末考試中，學(xué)校再次開展了大學(xué)英語期末考試無紙化考試的試點工作。此次無紙化考試擴大了規(guī)模，選取了4 個學(xué)院，文科學(xué)院2 個，理工科學(xué)院2 個，進行4 批次共計20 場次的無紙化考試，覆蓋1200 多名學(xué)生。與傳統(tǒng)考試相比較，從組卷、監(jiān)考到閱卷及成績統(tǒng)計，教師工作量大大減少，有效地節(jié)約了人力物力；從考試結(jié)果分析，學(xué)生對無紙化考試適應(yīng)性較好，無紙化考試成績與傳統(tǒng)考試成績無顯著差異，這為無紙化考試的全面鋪開奠定了基礎(chǔ)。

（三）改革實踐的成效

網(wǎng)絡(luò)化考試采取考生試卷獨立，在線作答方式，最大限度地排除了人為因素的干擾，保證了考試的客觀性、實時性、閱卷標(biāo)準(zhǔn)的一致性?？荚嚱Y(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)回收，系統(tǒng)自動判分，靈活、方便、科學(xué)、公平，能有效防止泄題和考試作弊現(xiàn)象，同時實現(xiàn)考務(wù)管理的信息化，提高了考試組織效率。

從考試系統(tǒng)進行組卷、實施考試來看，網(wǎng)絡(luò)化考試可以優(yōu)化考試流程，提高考試效率。機考在多媒體文件的播放和控制上較傳統(tǒng)考試更有優(yōu)勢。系統(tǒng)還可選擇使用多份試卷并把每份試卷自動生成多份試題、選項異序的試卷，有效杜絕作弊現(xiàn)象。

從評卷及試卷分析、測試角度看，可以實現(xiàn)機考實時監(jiān)控，在考試過程中實時了解考生做題進度?？蓪崿F(xiàn)即時機器閱卷，與教師人工閱卷相比較，穩(wěn)定性和準(zhǔn)確度更高，節(jié)省了大量的人力物力。閱卷結(jié)果出來后，老師可以隨時查詢各學(xué)生的得分詳情及所在考場、班級、院系的排名情況。考試系統(tǒng)可自動進行試卷分析、題目分析，提供多種維度的統(tǒng)計分析，如：綜合得分、專項得分、技能得分、成績的正態(tài)分布、試卷信度、試題區(qū)分度、各試題答對答錯的人數(shù)統(tǒng)計等。這有利于教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，及時進行教學(xué)調(diào)整，有效實現(xiàn)以考促學(xué)。

兩次無紙化考試的實施為改革提供了豐富的一手研究材料。在校本大學(xué)英語考試考核標(biāo)準(zhǔn)研究中，學(xué)校初步制定了考試開發(fā)和實施的各個步驟和環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制措施，對考試質(zhì)量及公平性的保障效果初步實現(xiàn)。在大學(xué)英語試題庫建設(shè)研究中，切合學(xué)校學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的題庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)得到了初步確立，以便進一步指導(dǎo)建設(shè)、更新和完善大學(xué)英語題庫；在考試的設(shè)計與開發(fā)研究中，對不同考試項目的測試目標(biāo)和重點結(jié)合課程要求進一步加以明確，保證試卷構(gòu)成的科學(xué)、合理，并具有信度、效度及可操作性。同時，學(xué)校開展了試卷制作、考務(wù)、考試過程、閱卷、成績統(tǒng)計分析等考試流程的規(guī)程研究，通過制定操作規(guī)范，為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)化考試的順利實施提供參考和保障。

三、 “一科多考” 大學(xué)英語考試模式的構(gòu)建理念與探索

考試改革是高校人才培養(yǎng)模式改革中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校促進教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語課程的考試成績與學(xué)生學(xué)分成績直接掛鉤，也是學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件之一。新時代背景下，各高校對大學(xué)英語的語言考試予以了更多關(guān)注，并提出了更高要求，也對 “一科多考” 的網(wǎng)絡(luò)考試模式進行了探索。

實施 “一科多考” ，要由傳統(tǒng)的注重總結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變?！洞髮W(xué)英語課程指南》指出： “形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進行有效監(jiān)控，在基于計算機和課堂的教學(xué)模式中尤為重要?！保?］高校通常每學(xué)期只組織一次期末考試。加強過程性評價，高校需要改變以往過程性評價檢測手段較少、依據(jù)不夠充分的情況，同時探索將一次性的期末考試改為多次階段性考核，通過及時檢驗學(xué)生的過程學(xué)習(xí)成效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。信息化背景下，高校借助網(wǎng)絡(luò)化考試的優(yōu)勢，以多次測試成績作為期末總評成績的重要構(gòu)成，解決期末考試 “一考定終身” 的問題，減少學(xué)生考前突擊以求過關(guān)的僥幸心理。

實施 “一科多考” ，高校需要對考試改革開展持續(xù)研究，以確保考試結(jié)果的可靠性。高校將考試公平性三維度（效度、可行性、公正性）引入大學(xué)英語考試改革研究，通過對大學(xué)英語考試進行持續(xù)的分析研究，綜合考慮學(xué)生的實際語言需求和考試的可操作性，逐步形成大規(guī)模無紙化考試改革實踐的長效、全面管理機制，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語 “一科多考” 考試模式。目前，高校所進行的大學(xué)英語考試改革更多是從考試手段及考試形式上進行研究和實踐。今后要繼續(xù)關(guān)注考試的公平性，為 “一科多考” 的實施提供有力保障。

再者， “一科多考” 要形成以教師為主體的考試開發(fā)模式，讓更多的教師參與考試的設(shè)計和開發(fā)過程，進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。考試開發(fā)和實施的各個步驟和環(huán)節(jié)都應(yīng)該遵循嚴格的質(zhì)量控制措施，符合語言測試標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則中所規(guī)定的良好測試行為規(guī)范，以確?？荚嚨母哔|(zhì)量及公平性。教師應(yīng)該對考試改革實踐從題目的命題范圍、題型、難易度、與授課內(nèi)容的相關(guān)度、水平區(qū)分度等進行研究，探索考核標(biāo)準(zhǔn)。高校要建設(shè)、更新和完善大學(xué)英語題庫，按照考試平臺的相關(guān)技術(shù)要求，做好題庫臺本的建設(shè)，并通過技術(shù)支持將試題放入考試平臺。

“一科多考” 還要求教師在信息化背景下，提升信息素養(yǎng)。教師是教學(xué)和測試過程的主要執(zhí)行者，大學(xué)英語教師的信息化水平直接關(guān)系到大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化考試的順利進行。教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化綜合能力，通過自主學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)的方式，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，主動順應(yīng)時代發(fā)展，與時俱進，在實踐中不斷提升教學(xué)水平。此外，教師要學(xué)會通過在線考試系統(tǒng)獲取大數(shù)據(jù)，及時分析和反饋教學(xué)質(zhì)量和效果，因地制宜調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

四、結(jié)語

信息化背景下，大學(xué)英語實行網(wǎng)絡(luò)考試，極大降低了人力物力成本，提高了工作效率，更有助于營造公平公正的考試環(huán)境。本研究在開展網(wǎng)絡(luò)化考試，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，改革大學(xué)英語教學(xué)方面做出了有益嘗試。但由于現(xiàn)實原因，仍存在一些問題，需進一步擴大考試改革實踐范圍，并對考試的信度、效度問題進行深入研究，同時圍繞考試評價方式、改革研究、考試開發(fā)模式和教師發(fā)展等方面，進一步夯實構(gòu)建 “一科多考” 的大學(xué)英語考試模式的基礎(chǔ)。