信息化教學(xué)
——主持人：南寧師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師 鄭小軍主持人按語：關(guān)注信息化教學(xué)的難點——教學(xué)評價

教學(xué)評價是貫穿整個教學(xué)過程的一種重要的教學(xué)活動，是信息化教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)評價具有診斷、激勵、調(diào)控、教學(xué)和導(dǎo)向等多種功能。因其具有重要性、理論性和復(fù)雜性，所以教學(xué)評價往往成為一線教師開展信息化教學(xué)的難點。本期以信息化教學(xué)設(shè)計為主題進(jìn)行組稿，重點關(guān)注教學(xué)評價和教學(xué)反思，共完成4 篇論文，簡要介紹如下。

《提升信息化教學(xué)設(shè)計與說課質(zhì)量的對策與建議（下）（Ⅲ）——教學(xué)評價、教學(xué)反思、“五合一”說課技巧》一文承接該文的（上）（中）及（下）的（Ⅰ）（Ⅱ）篇，繼續(xù)闡述提升信息化教學(xué)設(shè)計與說課質(zhì)量的第10—12 條策略。文章首先梳理了教學(xué)評價的定義、功能、分類、原則、方法和要點，以及教學(xué)反思的內(nèi)涵、框架與方法，并提供了2 個教學(xué)反思的典型案例，為一線教師進(jìn)行全面、精確、及時的教學(xué)評價與教學(xué)反思提供了方法指導(dǎo)和案例借鑒。其次，從認(rèn)真觀摩職業(yè)院校教師信息化教學(xué)相關(guān)比賽優(yōu)秀作品、研讀職業(yè)院校教師信息化教學(xué)相關(guān)比賽優(yōu)秀作品的專家點評和分享組織指導(dǎo)中職教師參加全國信息化教學(xué)相關(guān)大賽的經(jīng)驗三個方面，探討了如何通過大量的信息化教學(xué)觀摩、課例剖析借鑒實現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計與說課質(zhì)量的超越和突破。最后，分享了如何通過“五合一”說課實現(xiàn)說課“五個出彩”及充分展現(xiàn)教師的綜合實力和風(fēng)采的六條方法策略：（1）明晰說課框架，抓住重點和亮點，合理安排時間；（2）面向聽眾，轉(zhuǎn)換視角，換位思考；（3）處理好紙質(zhì)材料、說課課件、說課視頻之間的關(guān)系，做到互補(bǔ)配合；（4）利用首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，加強(qiáng)導(dǎo)入和結(jié)語設(shè)計，提升說課效果；（5）充分發(fā)揮系統(tǒng)化設(shè)計和多媒體演示的優(yōu)勢，將教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)應(yīng)用、課堂實錄、教師基本功、教學(xué)絕活等五個方面巧妙融合在說課過程中，實現(xiàn)設(shè)計出彩、技術(shù)出彩、學(xué)生出彩、教師出彩和反思出彩；（6）巧用微視頻，揚(yáng)長避短，提升說課效率和效果。

《瑞奇寶寶》系列動畫片是一款面向2 歲—4 歲兒童的早教視頻產(chǎn)品，一經(jīng)問世就因其獨特的“故事+歌曲”表達(dá)形式與溫暖柔和的畫面風(fēng)格而風(fēng)靡全球?！丁慈鹌鎸殞殹迪盗袆赢嬈O(shè)計分析及其對早教微課設(shè)計的啟示》一文首先分析了《瑞奇寶寶》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式和基本角色。其次簡要總結(jié)了《瑞奇寶寶》的三大特點：寓教于樂；自我教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合；融游戲化學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)于一身。接著，以《瑞奇寶寶》第一季第42 集《大樹》為例，對動畫片的選題、創(chuàng)意、內(nèi)容組織、畫面呈現(xiàn)、敘事邏輯、故事模塊、歌曲模塊等進(jìn)行了剖析。最后，給出了其對早教微課設(shè)計的六點啟示：更關(guān)注互動對話和啟發(fā)誘導(dǎo)；更強(qiáng)調(diào)故事性和趣味性；更聚焦情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；兼顧教育性與藝術(shù)性；使用先行組織者培養(yǎng)發(fā)散思維；精煉亮點和記憶點。

交互式課件是一種既滿足教學(xué)交互需求，又不需要投入大量昂貴設(shè)備的基礎(chǔ)性教學(xué)資源。隨著新一代學(xué)生對交互式體驗需求的激增，交互式課件的設(shè)計與制作吸引了更多研究者的關(guān)注。針對近年來交互式課件研究存在的認(rèn)識不充分、缺乏理論總結(jié)與提升、未能準(zhǔn)確把握交互式課件的內(nèi)涵等問題，《交互式課件設(shè)計的策略研究——以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例》一文從教學(xué)互動層次塔理論出發(fā)，確定了三條以評價為核心要素的交互式課件開發(fā)策略：依據(jù)知識類別，確定以評價為核心要素的交互式課件框架；依據(jù)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)交互式課件的內(nèi)容編排；橫向比對交互式課件制作工具，擇優(yōu)制作。并以計算機(jī)基礎(chǔ)課程的“計算機(jī)組裝”為例，闡述了交互式課件快速開發(fā)的一般流程。文章可為交互式課件開發(fā)者提供參考和借鑒。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，文化交流與融合逐漸增多，來華留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)問題越來越受到關(guān)注?！稏|盟來華留學(xué)生混合式跨文化學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐》一文首先對混合式跨文化學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行界定；其次，闡述了東盟來華留學(xué)生混合式跨文化學(xué)習(xí)活動設(shè)計的理論依據(jù)、實踐依據(jù)、設(shè)計框架和平臺搭建。接著，闡述了混合式跨文化學(xué)習(xí)活動設(shè)計的實踐過程（三輪行動研究）以及對實踐過程的評價和反思，最終提出了來華留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，采用這一設(shè)計的跨文化學(xué)習(xí)活動收效比較明顯。

以上論文圍繞信息化教學(xué)設(shè)計與說課、早教動畫式微課設(shè)計、交互式課件設(shè)計、混合式跨文化學(xué)習(xí)活動設(shè)計展開論述，重點關(guān)注教學(xué)評價和教學(xué)反思，對于職業(yè)院校教師順利開展信息化教學(xué)具有參考和借鑒價值。