淺淡班主任在班級管理中“情感教育”的運用

摘 要：班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班集體的核心，是聯(lián)系班級和各任課教師的紐帶，是學(xué)校開展各項工作的得力助手，是學(xué)生良好品德的塑造者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者。只要班主任真誠地和學(xué)生交朋友，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，寬容他們的錯誤，耐心做他們的思想工作，以情動人，把“情感教育”貫穿其中，因勢利導(dǎo)，就能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，建設(shè)一個和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

關(guān)鍵詞：淺談;班主任;班級管理;情感教育

“情感教育”作為一種新的教育教學(xué)理念，近年來已經(jīng)被越來越多旳教育工作者運用于實際教育教學(xué)工作中。多年的教育工作實踐證明，情感教育是學(xué)生欣然接受教育的基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)過程中，教師以“教”旳熱情去激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會產(chǎn)生情感共鳴。從而“親其師，信其道”，達(dá)到知、情、意、行的和諧完美。

一、 “情感教育”是學(xué)校班主任管理中的一種行之有效的方法，它突出體現(xiàn)了班主任老師“情感教育”的手段

老師的“情感教育”行為必然使學(xué)生感動，學(xué)生又因感動而激勵為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活中的巨大動力。將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達(dá)到情感育人的目的。

二、班主任要讓自己成為榜樣引領(lǐng)學(xué)生，給學(xué)生樹立“感化”形象

師表形象是教師的本職屬性。因此，教師應(yīng)道德高尚，胸懷寬廣，德才兼?zhèn)?，知識淵博，儀表端莊，舉止文明，對學(xué)生有母愛而不嬌慣，有父嚴(yán)而不粗暴，善于透視學(xué)生的心理，循循善誘，理解學(xué)生的苦衷，視學(xué)生為知己朋友，在學(xué)生心目中有一個高大形象，學(xué)生就會敬文，把教師的形象作為自己的榜樣，作為自己的標(biāo)準(zhǔn)。要勝任自己的工作，這也不是一朝一夕就能做到的，要刻苦努力工作，還要辛勤培育學(xué)生。在工作中不斷充實提高自己，要勇于探索，敢于創(chuàng)新。不但學(xué)習(xí)教育理論，還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，要取人之長，補己之短。在教學(xué)上要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實事求是，有高尚的人品，一言一行，一舉一動，都要率先垂范。要時刻想到自己是一名人民教師，為人師表。一上課就有幾十雙眼睛看著自己，因而教師要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，以飽滿的工作熱情對待自己的工作，讓學(xué)生在潛移默化受到影響。要對學(xué)生抱滿腔的希望和期待，像對待自己門的孩子一樣對待學(xué)生，只有這樣，才能在教學(xué)過程中教好自己的學(xué)生，教他們學(xué)知識，學(xué)做h。用自己的言行教育學(xué)生，影響學(xué)生、感化學(xué)生。使學(xué)生心中感到老師是他們的良師益友、楷模甚至偶象，學(xué)生才會心悅誠服，才會在不知不覺中受到教育，受到“感化”。

班主任處于學(xué)生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿。懂得教育學(xué)生的同時也要保護學(xué)生，從而達(dá)到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經(jīng)驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學(xué)生們一起到達(dá)教室，和他們一起學(xué)習(xí)，“勤能補拙”我相信是有效的，我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)方式，給我班的學(xué)生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養(yǎng)讓學(xué)生真正得以信服?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個道理吧?？傊?，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升自我?！吧仙迫羲竦螺d物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學(xué)生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進(jìn)步的成長。

三、班主任要愛生如子，平等的對待班內(nèi)每一位學(xué)生

愛生如子，愛是感化情感的源泉，愛是情感的升華。對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就要象熟悉自己的孩子一樣熟悉自己學(xué)生的性格特點，以及他們的家庭教育和周圍環(huán)境，對學(xué)生的每一細(xì)節(jié)都要投入情感的動力。課內(nèi)課外、家庭社會，都是師生情感交流的場所。平等、親切的師生關(guān)系是感情教育的基礎(chǔ)。教師一個微笑，或者含蓄的眼神，都會成為感化學(xué)生的積極因素。班主任老師要把自己的良好心理和行為風(fēng)范投入到情感教育的長河里，真正做到：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

班主任說話要言而有信，對學(xué)生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時，不能因為學(xué)生的品德好就網(wǎng)開一面，也不能因為學(xué)生的品質(zhì)差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。

總之，“情感教育”就是要愛學(xué)生，愛是師德的靈活。在日常班級管理過程中，作為班級管理的引導(dǎo)者，要多關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，用愛去喚醒學(xué)生，用愛去喚起學(xué)生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對待學(xué)生要仁慈，用真誠的情感去影響學(xué)生，對待學(xué)生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因為良好的情緒可以調(diào)動人們的意志活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性和主動性。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。同時，還要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生樹立親情意識和愛心意識。不管是在學(xué)校，還是在家庭、社會都能用一顆愛心去對待別人，在愛的氛圍中健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓寶莉.初中班主任情感教育方法初探[J].考試周報，2016

作者簡介：李俊芳（1984一），女，河北省邯鄲市人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，任教學(xué)科：思想品德。