小學(xué)語文高年級(jí)作文指導(dǎo)措施研究

李飛

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材上優(yōu)秀的作品，而且要求學(xué)生將課本知識(shí)和他人優(yōu)秀的作品轉(zhuǎn)化為自己的語言和思想，并且通過作文的形式表現(xiàn)出來。一直以來，小學(xué)階段的作文教學(xué)是小學(xué)生和語文教師的關(guān)注點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。本文主要結(jié)合我國(guó)小學(xué)階段高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索如何提高和強(qiáng)化我國(guó)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的整體質(zhì)量，為提高小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)水平總結(jié)出一套切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);作文;教學(xué)研究

引言：小學(xué)階段的高年級(jí)作文教學(xué)在我國(guó)九年義務(wù)教育中占據(jù)重要的地位。開展高年級(jí)的作文教學(xué)既是對(duì)小學(xué)生語文技能的提煉，也是為初中語文課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的寫作技能，才能為學(xué)生們提高寫作綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)該緊跟新課程改革的要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，領(lǐng)會(huì)寫作真諦，能夠形成自己的寫作特點(diǎn)。

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生對(duì)作文課程的興趣不高

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)在方法上仍存在一定的落后性。無論從教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容等方面來看都略顯枯燥乏味，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中難以提起興趣。俗話說，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中一旦缺乏興趣和熱情，那么將會(huì)影響學(xué)習(xí)整體的效率和水平。

2. 學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力被遏制

當(dāng)前，雖然新課程改革的進(jìn)程已逐漸深入到小學(xué)階段的教學(xué)過程中，但是不少教師仍無法擺脫填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)模式固化，課堂氛圍差。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，語文教師在開展高年級(jí)的作文教學(xué)時(shí)，一味引導(dǎo)小學(xué)生模仿優(yōu)秀作品而缺少對(duì)其創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。而小學(xué)階段正是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需關(guān)注其全面健康發(fā)展。

3. 重作文而輕感情

在小學(xué)階段的高年級(jí)作文教學(xué)過程中，語文教師往往過度重視培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧，而忽視引導(dǎo)小學(xué)生在作文中抒發(fā)自己內(nèi)心的想法和情感。在這樣的教學(xué)下，小學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)合理，語言詞藻華麗，寫作技巧豐富，但是作文內(nèi)容缺乏情感，難以引起讀者的共鳴。

二、強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的對(duì)策

1. 注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

實(shí)踐出真知。寫作并不是憑空想象的，而是建立在豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)之上的。寫作是對(duì)個(gè)人綜合能力的考察，不僅要求學(xué)生具有豐富的想象力，而且要求學(xué)生能夠?qū)⑾胂笾械氖挛镛D(zhuǎn)化為優(yōu)美的語言。因此，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過程中，

語文教師應(yīng)該通過各種方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，語文教師鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類演講比賽和辯論賽等活動(dòng)，在比賽過程中提高自身的語言組織和表達(dá)能力，從而為提高作文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 多真實(shí)表達(dá)，少灌輸定式

通過優(yōu)秀作品和范文的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生如何寫作是語文教師在小學(xué)階段的高年級(jí)作文教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀語句以及寫作手法等，并指導(dǎo)小學(xué)生將優(yōu)秀的語句和寫作手法運(yùn)用到自己日常的寫作過程中。然而，這將導(dǎo)致小學(xué)生在寫作過程中缺乏自身的思考，缺乏真實(shí)想法和情感的表達(dá)。例如，在以春天為主題的作文過程中，語文教師可引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受來描寫春天，充分表達(dá)自己的情感，而不是一味的運(yùn)用排比、擬人等修辭手法，使得作文內(nèi)容顯得華麗而空大。

3. 重視作文的講評(píng)

在小學(xué)階段的高年級(jí)作文教學(xué)過程中，語文教師既要重視如何教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，又要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)分析作文。在寫作完成后，語文教師可選取幾篇優(yōu)秀作文和問題作文在課堂上朗讀，通過分享優(yōu)秀的作文讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒其成功之處，通過分享問題作文讓小學(xué)生找出問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在自己寫作過程中學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕。在講評(píng)作文的過程中，教師必須抓住重點(diǎn)、積極鼓勵(lì)，將小學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。

4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

寫作的靈感往往源于生活。語文教師要帶領(lǐng)小學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，積累寫作的素材。無論我們身處何時(shí)何地，總要對(duì)身邊的事物保持探索的心態(tài)。當(dāng)我們生活在農(nóng)村，我們可以感受到花、鳥、蟲、魚的悠閑自得;當(dāng)我們生活在城市，我們可以看見繁忙的街道和熱鬧的市井，這都可以作為我們寫作的素材。語文教師應(yīng)該為小學(xué)生更好的寫作而創(chuàng)造了解生活的機(jī)會(huì)，如組織小學(xué)生在郊外春游，并且要求每位小學(xué)生將自己在春游過程中的所見所聞通過作文的形式表現(xiàn)出來。

5. 加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)，提高寫作技能

生活和經(jīng)驗(yàn)為寫作提供素材，讓作品具有靈魂，寫作技巧讓作文錦上添花。語文教師要加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)，傳授寫作技能，讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。

例如，在作文命題時(shí)把握“小而切實(shí)，新而有趣”的原則。作文題目太過于寬泛導(dǎo)致小學(xué)生難以把握中心思想，易跑題。例如，要求四年級(jí)小學(xué)生以校運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題寫一篇記事類作文，如果以《難忘的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)》為題，范圍過大，作文內(nèi)容很難緊扣主題;如果以《校運(yùn)動(dòng)會(huì)中令我感到的時(shí)刻》為題，小學(xué)生可聚焦于運(yùn)動(dòng)會(huì)中某幾個(gè)場(chǎng)景，作文中心思想明確。因此，加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)，提高寫作技能是小學(xué)階段語文教師在高年級(jí)作文教學(xué)過程中的重點(diǎn)。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，我國(guó)小學(xué)階段的高年級(jí)作文教學(xué)的地位愈發(fā)重要。語文教師要梳理清楚我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過程中面臨的問題和現(xiàn)狀，然后經(jīng)過不斷的探索和分析，總結(jié)出提高小學(xué)生寫作技能的策略和具體做法。為提高我國(guó)高年級(jí)小學(xué)生的整體寫作水平，語文教師要注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;引導(dǎo)小學(xué)生在寫作時(shí)多真實(shí)表達(dá)，少灌輸定式;重視作文的講與評(píng)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，修正自己的不足和錯(cuò)誤;引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心觀察社會(huì)，豐富生活經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提高小學(xué)生的寫作技能。

參考文獻(xiàn)：

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