談小學語文閱讀與寫作的一體化教學開展

朱婷

摘 要：在小學語文知識的學習過程中，閱讀與寫作能力是學生學習成績提高的重要內容，要想從根本上提高學生的閱讀和寫作能力，教師可以結合起來對學生進行整合化教學。教師在課堂教學中需要凸現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，讓學生在課堂上進行多閱讀多分析，這樣學生就能夠掌握更好地寫作方法，并且把自己閱讀學習的內容引入到寫作中，掌握相關的寫作技巧。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;一體化教學

前言

小學階段學生進行語文知識的學習，主要是教師引導學生進行文章內容的分析，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這一習慣的養(yǎng)成對于學生其他學科的學習也有非常大的幫助。小學階段學生并不知道閱讀和寫作之間會存在聯(lián)系，這就需要教師對學生進行引導和灌輸，讓學生在課下多閱讀，通過閱讀積累寫作的素材，間接提高學生的寫作水平。小學時期學生學習的閱讀內容主要依賴課文中的內容，教師可以重點把握學生的課文內容，將閱讀和寫作這兩個重難點知識有機結合起來，提高學生的語文寫作能力。

一、認真選擇素材，拓展學生閱讀面

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，使得學生的生活狀態(tài)發(fā)生了豐富多彩的變化。小學階段學生的身體和心理發(fā)育還不成熟，正在成長和發(fā)展的階段，在進行閱讀文章學習的時候無法高質量的進行閱讀內容的選擇。這就需要教師為學生選擇閱讀素材，讓學生在閱讀的過程中學會積累素材，引導學生能夠積極地掌握正確地知識和內容，拓展學生的閱讀面，并且積極鼓勵學生在課下根據(jù)教師的引導進行閱讀，學生在閱讀中能夠不斷體會其中所蘊含的精神和內涵，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：教師在帶領五年級下冊第二單元名著閱讀單元教學的時候，教師在對學生教學課文內容的同時，可以為學生推薦整本書的閱讀，讓學生通過教師在課堂上的講解吸引學習閱讀學習的興趣，教師還可以引導學生將自己的閱讀感悟寫下來，或者充分發(fā)揮自己的想象力進行故事內容的續(xù)寫，這樣學生就需要認真地進行閱讀，了解名著中的人物形象，不斷提升學生的寫作能力。因此，學生要想提高自己的語文寫作水平，首先需要進行廣泛地閱讀積累，讓學生能夠得到全面的提升。

二、閱讀寫作整合，促進學生的學習

處在小學階段的學生在進行閱讀內容選擇的時候，往往不知道應該讀什么內容，應該采取怎樣的方法進行閱讀學習?，F(xiàn)在很多教師在教學的時候忽視了對學生自主閱讀學習能力的培養(yǎng)，長此以往學生的分析和解決問題能力無法得到明顯的提升。教師需要充分地認識到進行閱讀內容的學習需要引入趣味性的方式，吸引學生學習的注意力，讓學生能夠通過閱讀與寫作的整合，運用正確地方法引導學生進行閱讀，這樣學生能夠感受語文知識學習的快樂，通過學生進行知識的積累，為自己的寫作提供支撐。例如：教師在對學生教學《人物描寫一組》時，文章主要通過語言、動作和神態(tài)的描寫，更加精準的把握人物形象，并且讓學生尋找凸現(xiàn)出人物性格的句子，這樣學生就可以通過閱讀內容的積累和分析，不斷地創(chuàng)新自己寫作的思路，學生通過閱讀進行作文的寫作，書寫出更加動人的文章，通過閱讀與寫作的有效整合，學生能夠提高自己語文綜合學習的素養(yǎng)。教師在日常的教學過程中，還可以讓學生進行寫作內容的互相借鑒學習。

三、進行科學評價，提高綜合能力

教師在教學的過程中，需要針對學生的寫作內容，采取賞識和激勵的評價教學方式，不斷發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中的閃光點，讓學生的個性特點在教師的引導之下得到發(fā)展。教師在日常的教學過程中，需要為學生營造輕松快樂的寫作環(huán)境，給學生提供輕松自由地寫作空間，讓學生的真情實感在寫作中得到有效地流露。教師在帶領學生開展寫作訓練的時候，需要充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造學習能力，鼓勵學生在教師的評價中提高自己的寫作水平。例如：當學生按照教師的要求完成寫作之后，教師首先可以讓學生組成互相合作小組，兩兩互相進行文章的閱讀，并且對同桌的文章糾正錯別字，同桌之間在互相閱讀的過程中還能夠進行互相借鑒。對于班級中寫作水平比較好的學生，教師可以作為范文讓學生在班級中進行傳觀，這樣學生之間能夠互相借鑒進行作文內容的學習。因此，新時期教師需要不斷完善自身的教學評價體系，通過對學生進行正確地評價對學生進行寫作的指導。

結語

將語文閱讀和寫作有效整合起來，對于學生的語文綜合素質提升具有非常大的幫助，但是要想在教學過程中廣泛地進行教學實踐存在一定的難度，教師在日常教學中存在著比較多的問題，需要教師不斷地進行總結和解決。教師需要讓學生在課堂上多閱讀，并且總結作者在寫作過程中所運用到的寫作方法，教師還需要引導學生借鑒優(yōu)秀的寫作方法，充分運用到自己的寫作過程中，從而真正地提高學生的閱讀和寫作學習質量，最終取得事半功倍的學習效果。

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