淺談班主任如何引導(dǎo)青春期初始階段學(xué)生的幾點思考

包雪晴

摘 要：學(xué)生的成長就像小樹苗的成長一樣，不僅需要雨露陽光，還需要園丁的“修剪”，這樣才能長得更加高大和挺拔。小學(xué)高年級階段是小學(xué)時期的最后一個階段，也是學(xué)生能力拔高和綜合發(fā)展的一個階段，青春期初始階段的學(xué)生在身心發(fā)展特點方面都較以往有了很大的變化，更加需要班主任對學(xué)生進(jìn)行有效地管理，在學(xué)生可塑性強(qiáng)的階段提高學(xué)生的素質(zhì)，推進(jìn)高年級班級管理的改革與發(fā)展，創(chuàng)建出美好的班集體。

關(guān)鍵詞：班主任; 青春期初始階段; 小學(xué)

班主任是一個班級的主心骨，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引導(dǎo)者，掌管著整個班級內(nèi)的所有事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合能力，關(guān)注到他們的發(fā)展方向。青春期學(xué)生更需要有效地班級管理，自由與約束相輔相成，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為初中學(xué)習(xí)和生活開辟良好的開端。

一、建立有效地多樣化溝通機(jī)制

一個優(yōu)秀的班主任，并非以自身威嚴(yán)和條條框框來約束學(xué)生以達(dá)到教學(xué)目的，而是能夠和學(xué)生做朋友，成為學(xué)生身邊的人，有著高效且無障礙的溝通。教師應(yīng)當(dāng)在溝通過程中與學(xué)生交朋友，在溝通時耐心傾聽學(xué)生們的意見和看法，明確青春期的孩子們想法不成熟是常態(tài)，不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。

班主任要用自己真誠的關(guān)愛來感化學(xué)生，讓學(xué)生真正意識到自己是班集體不可或缺的一員，使學(xué)生自覺融入班集體，擁有強(qiáng)烈的主人翁意識。學(xué)生只有轉(zhuǎn)變了內(nèi)心的想法，才會認(rèn)可班集體，才會發(fā)揮自己在班集體中的作用。由此，班主任探究班級管理的有效策略時，要懂得建立有效地溝通機(jī)制，了解青春期初始階段學(xué)生的心理動態(tài)變化。

班主任可以利用不同的溝通方式來與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，盡量貼合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生“心服口服”。如果強(qiáng)迫學(xué)生按照老師的思路來做，固執(zhí)己見，不僅沒能拉近與學(xué)生的距離，反而加大了師生之間的溝通矛盾。由此，班主任在管理學(xué)生的時候，要與學(xué)生合理溝通，關(guān)心學(xué)生的成長心理，做到因人而異。

教師可以通過微信、QQ、微博、調(diào)查問卷等方式和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生最近的苦惱，然后綜合學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)來確定學(xué)生的性格特點，設(shè)計不同的溝通技巧，可以避免面對面交流的尷尬和心理障礙，及時給予學(xué)生相應(yīng)地建議和幫助。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以利用紙條、信箱留言等方式來收集學(xué)生的“想法”，增加學(xué)生對班主任的信任感;對于性格活潑的學(xué)生，班主任可以采用面對面交流的方式來溝通;青春期初始階段的學(xué)生情緒轉(zhuǎn)變較快，也是性格形成的重要時期，需要教師及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、制訂公平完善的班級管理制度

班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，和學(xué)生一起制訂民主公平完善的班級管理制度是非常必要的，它可以促進(jìn)班級良性運轉(zhuǎn)。班級管理制度全班民主表決通過后，要求每個學(xué)生都要嚴(yán)格遵守，使班級管理制度能夠落到實處。因為這個管理模式來自學(xué)生的民意，所以他們自然而然會做最好的自己，增強(qiáng)學(xué)生自己的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

比如：構(gòu)建“四人小組”互幫互學(xué)機(jī)制也是完善的班級管理制度的有效措施，“四人小組”基本模式由“優(yōu)秀生一人、中等生兩人、后進(jìn)生一人”組成，各小組在課堂、作業(yè)、活動等方面積分競賽，促使班級形成好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍;同時可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使班級各小組之間形成一種的既競爭又合作的良好風(fēng)尚，使班級更具有向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，為青春期初始階段學(xué)生營造積極向上的良好班級氛圍。

不僅如此，青春期初始階段學(xué)生受到自身年齡的限制，缺乏一定的生活閱歷與認(rèn)知能力，對于很多事物都無法進(jìn)行更加深入地理解。因此，教師可以為學(xué)生開展相應(yīng)地班級例會，例如，在例會上，教師可以先讓班級干部對一周的班級情況進(jìn)行匯報，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)給予一些獎勵，對于違反班級管理制度的學(xué)生，班主任要了解具體原因，在給予批評的同時，班主任教師應(yīng)當(dāng)采取“對事不對人”的策略，通過小懲大誡使之明辨是非、改進(jìn)自身缺陷，然后要及時安撫學(xué)生的情緒，借助相應(yīng)地故事、案例讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地意識到個人的錯誤，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中主動約束和管理自我，進(jìn)而提高德育工作的有效性。

三、密切家校溝通，促進(jìn)德育管理全面滲透

班主任加強(qiáng)對青春期初始階段學(xué)生的德育管理，除了要發(fā)揮自身作用之外，還需要重視家長作用的發(fā)揮，認(rèn)識到家庭環(huán)境和家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)方面的重要價值。班主任要注重和學(xué)生家長的交流溝通，既要通過傳統(tǒng)開家長會的方法，密切與家長交流，了解孩子在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，又可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和家長進(jìn)行即時溝通與互動。班主任還可以布置一些家庭作業(yè)，并讓家長扮演好監(jiān)督者的角色，在家校的共同推動下培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。比如班主任可以引導(dǎo)學(xué)生主動為父母減負(fù)，承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒌赖乱庾R轉(zhuǎn)變成實際行動，體現(xiàn)出班主任德育管理的優(yōu)勢。

同時，由于青春期初始階段學(xué)生正處于旺盛的發(fā)育期，身體和心理都有顯著變化，家長和孩子常常會比較焦慮和困惑，教師可以給家長和孩子發(fā)送一些青春期發(fā)育方面以及有關(guān)性教育方面的文字資料或視頻，解答學(xué)生羞于表達(dá)的疑惑，和家長的難以開口的焦慮。

總之，小學(xué)班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ?，既?fù)雜又有意義。而小學(xué)高年級學(xué)生因為身心的顯著變化，對班主任的管理藝術(shù)提出了更高的要求，班主任也應(yīng)該與時俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、向上、團(tuán)結(jié)、友愛的班級環(huán)境。同時，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，必須要遵循相應(yīng)地管理原則，采取科學(xué)合理地措施，保障班級管理的實效性，進(jìn)而為小學(xué)班主任做好班級管理工作提供必要的基礎(chǔ)保障。

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