經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略

周莉莉

摘? ?要：《義務(wù)教育語文課程標準》中就如何進行經(jīng)典誦讀教學提出明確要求，針對學生理解能力和性格挑選合適經(jīng)典作用，引導學生進行誦讀感知、體驗總結(jié)獲得美的享受提聲音文學素養(yǎng)熱愛我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以小學語文教學為核心研究實施經(jīng)典誦讀教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學;語文;經(jīng)典誦讀;實施策略

中華文化源遠流長、博大精深蘊含著獨特的智慧結(jié)晶和文化積淀，經(jīng)典誦讀作為小學生了解傳統(tǒng)文化和提升文學素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑在新課程改革背景下得到重視，針對實際教學開展經(jīng)典誦讀教學活動需要靈活把握教學形式打造高效課堂。經(jīng)典誦讀教學內(nèi)容必須和小學生的身心發(fā)展特點以及道德品質(zhì)塑造相契合，重視課堂教學和課外引導形成良好的誦讀習慣感知中華文化和精神品質(zhì)，逐步樹立文化自信繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化。因此，在小學語文教學中教師要重視經(jīng)典誦讀教學創(chuàng)設(shè)趣味、真實體驗的情境，喚起小學生的情感體驗樹立民族文化自信心發(fā)揚燦爛的五千年文化，真正實現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)提升的培養(yǎng)目標形成良好語感。

一、依據(jù)語文課程教學內(nèi)容，合理選擇經(jīng)典誦讀作品

新課程改革的一個明顯變化就是突出經(jīng)典誦讀教學的重要性旨在鍛煉學生的思維能力、激發(fā)學習興趣和拓展文學積累，依據(jù)小學語文教材體系中的經(jīng)典作品教師需要進行豐富和拓展，符合小學生的學習特征和身心發(fā)育特點引入誦讀內(nèi)容。中國傳統(tǒng)文化在歷史的進程中形成了多種風格和不同題材，經(jīng)典誦讀作為提升學生文學素養(yǎng)和滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑意義重大，實際教學中語文教師要考慮到學生的識字量、理解能力進行因材施教和分層教學，選擇基礎(chǔ)和拓展性并重的經(jīng)典內(nèi)容。

例如，小學低年級的語文經(jīng)典誦讀教學核心出發(fā)點是激發(fā)學生興趣培養(yǎng)語感，為后續(xù)的傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)積累豐富的文學素材。像在小學一、二年級經(jīng)典誦讀教師時以教材中的作品作為引子引入《百家姓》《千字文》《三字經(jīng)》等小學生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作用，引發(fā)學生的主動性是積極參與課堂教學進行誦讀的關(guān)鍵。對于小學生而言符合學習興趣的經(jīng)典作品學習起來理解和記憶效果十分突出，無形之中激發(fā)了學生的誦讀興趣養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、豐富創(chuàng)新經(jīng)典誦讀形式，鼓勵學生積極參與課堂

經(jīng)典誦讀教學的整個環(huán)節(jié)中教師需要在課堂導入、課堂教學兩個基本環(huán)節(jié)進行科學設(shè)計，豐富創(chuàng)新誦讀形式最大限度激發(fā)小學生的經(jīng)典學習興趣，保證課堂教學的順利實施增強學生的表達能力和核心素養(yǎng)。針對本班級學生的特點和實際情況教師需要靈活調(diào)整誦讀教學形式，以下兩種經(jīng)過實踐檢驗發(fā)揮出引導作用：第一，集體誦讀面向全體小學生具有普遍實用性，需要激發(fā)教學資源遵循由易到難的誦讀原則調(diào)動學生積極性;第二，借助游戲活動進行經(jīng)典誦讀教學構(gòu)建“做中學、學中玩”的高效模式發(fā)揮思維作用，逐步形成創(chuàng)新意識、掌握誦讀技能提升經(jīng)典誦讀品質(zhì)。

例如，學校、班級體需要進行裝飾塑造經(jīng)典誦讀的教學氛圍，打造人文校園和文化氣息濃郁的班集體使得小學生在潛移默化中增強經(jīng)典誦讀的興趣。像學?？梢栽谖幕L廊中張貼古代文人的畫像和作品，定期進行更新和維修為小學生的經(jīng)典誦讀教學提供導向;班集體經(jīng)典誦讀教學中要在讀書角投放《詩經(jīng)》《史記》《唐詩三百首》等經(jīng)典著作和詩詞，發(fā)揮經(jīng)典作品的獨特魅力使得小學生獲得良好的學習體驗接受傳統(tǒng)文化的熏陶，最重要的是掌握經(jīng)典誦讀技巧達到和作者情感的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)趣味真實教學情境，調(diào)動學生經(jīng)典誦讀興趣

在小學語文經(jīng)典誦讀的整個過程中教師需要深入學生群體進行調(diào)研，針對誦讀教學的重難點進行針對性的分析總結(jié)，發(fā)揮多種教學方法的積極引導作用使得小學生的誦讀興趣被激發(fā)出來，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下創(chuàng)設(shè)趣味教學情境營造了真實體驗的誦讀氛圍。利用多媒體輔助展開誦讀教學師范，創(chuàng)設(shè)了符合小學生興趣的誦讀環(huán)境激活閱讀思考熱情，借助視頻播放呈現(xiàn)真實體驗、仿讀訓練的情境小學生的主動參與性大大增強，成功點燃經(jīng)典教學氣氛增強文化素養(yǎng)。

例如，多媒體通過圖片、視頻、音頻信息調(diào)動小學生的感官能力，通過形象立體直觀的教學方法激發(fā)小學生的經(jīng)典誦讀主動力。像在小學語文教學《嫦娥奔月》時教師可以查找網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體播放動畫視頻，在小學生看的投入時進行作品文本的講解實現(xiàn)了持續(xù)性的鞏固教學，引導小學生運用飽含深情的語氣進行誦讀掌握科學規(guī)范的誦讀技巧，從而發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的積極引導作用消除小學生的緊張心理，逐步提升經(jīng)典誦讀技巧形成獨特的語文學習體驗。

總而言之，經(jīng)典誦讀在小學語文課堂教學中占據(jù)重要地位豐富課堂內(nèi)容培養(yǎng)學生的口語交際能力，不斷融入我國的傳統(tǒng)文化激活學生的思維掌握誦讀技巧增強學習能力，引導小學生在繼承傳統(tǒng)文化的過程中進行發(fā)揚使得我國的傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展和繁榮。

參考文獻：

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