淺談小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練

楊艾寧

摘? ?要：小學(xué)語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容是多方面的，它包括漢語拼音、識字、寫字、聽寫、口語、閱讀以及作文等，因此教師需注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?；诖?，教師可從重視學(xué)生的識字寫字教學(xué)、提高學(xué)生對字詞的理解以及提升學(xué)生運(yùn)用字句的能力這幾個方面進(jìn)行探究，分析如何加強(qiáng)語言文字教學(xué)，從而為學(xué)生的語文奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字;教學(xué)訓(xùn)練

正所謂，“文不離段，段不離句，句不離詞，詞不離字”。學(xué)生要想學(xué)好語文，就要用心在語言和文字上下功夫。學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是識字、寫字、理解字句以及寫作方面的學(xué)習(xí)和文學(xué)知識的積累，如何提高小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練的效率，鞏固學(xué)生的基本語文功底，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗文字的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，可從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡釋。

一、重視學(xué)生的識字寫字教學(xué)

在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：一二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的識字和寫字，這是語文閱讀和寫作的前提。因此，教師需重視學(xué)生的識字、寫字的能力，加強(qiáng)訓(xùn)練，為語言文字的教學(xué)奠基[1]。

例如：要想學(xué)生積極識字寫字，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。觀察傳統(tǒng)教學(xué)，教師通常都進(jìn)行刻板的教學(xué)形式，對學(xué)生的要求屬于強(qiáng)制的命令，學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求下一直抄寫拼音和漢字。但是，在新的教學(xué)方式下，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特性進(jìn)行針對性地教學(xué)，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識。教師可利用看圖識字、猜字和寫字游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，這種寓教于樂的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教師教學(xué)生認(rèn)知漢字，并非只是讓學(xué)生認(rèn)識這個字，而是要讓學(xué)生從這個字向外延伸拓展，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫字的方法和漢字的運(yùn)用。教師在訓(xùn)練學(xué)生查字典的同時，可引導(dǎo)學(xué)生歸納漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。教師提示學(xué)生將同一類型的偏旁部首進(jìn)行總結(jié)，將偏旁部首用其他顏色的比標(biāo)記出來，這樣就能直觀掌握，在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中也更加容易。教師需讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，只有多讀多寫，才能形成記憶。

二、提高學(xué)生對字詞的理解

倘若學(xué)生只會講漢字讀出和寫下，而不明白其內(nèi)在的意思，那么語文的語言文字學(xué)習(xí)是沒有靈魂的。因此，語言文字的學(xué)習(xí)目的在于學(xué)生對漢字背后含義的理解[2]。然而理解漢字最重要的方式就是查字典，學(xué)生通過查閱字典，就能在其中找到答案。

不僅如此，字典不僅能查閱字詞的意思，還有解釋字詞的結(jié)構(gòu)、近義詞、反義詞、多音字等不同的內(nèi)容。例如：表達(dá)“沮喪”的詞，字典中就會羅列出許多，像“悲痛、消沉、喪氣、黯然、悲哀”等，其反義詞則有：“歡樂、高興、歡喜、振奮”等。這樣學(xué)生就可從掌握近義詞和反義詞著手，對字詞的理解也更加得容易。再舉例：“行走”的近義詞“散步、踱步、溜達(dá)、閑逛”等，雖然這些詞的意思相似，但是和實際的用法不同。這時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將詞放入具體語境進(jìn)行理解。在區(qū)分“閑逛”和“徘徊”這兩個詞時，教師可通過兩個句子，進(jìn)行講解，“小明在街上閑逛”和“小明一直在十字路口徘徊”，前者的“閑逛”強(qiáng)調(diào)的是動作，后者的“徘徊”更側(cè)重人物心理的描述。由上述講解可得，字詞的了解需將其放在特定的語句中，并通過聯(lián)系上下文，才能體會其深層含義。不僅如此，教師可對字詞進(jìn)行組合，拓展學(xué)生對該字詞的理解，全方面掌握字詞的意思。總而言之，語言文字的教學(xué)方式多種多樣，教師具體如何選擇，則需根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況決定。積極進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生拓寬閱讀面，提高字詞地掌握積累水平。

三、提升學(xué)生運(yùn)用字句的能力

要想學(xué)生能熟練掌握字詞的意思，造句的教學(xué)手段能有效提高學(xué)生的掌握字詞的水平，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，要求用“蹣跚”和“跋涉”進(jìn)行造句，學(xué)生可以這樣寫：“一位老爺爺在街邊蹣跚地走著?！焙汀靶∶鹘?jīng)過長途跋涉，終于到家了?！眱蓚€句子都十分清晰地表達(dá)了所要表達(dá)的內(nèi)容，并且對“蹣跚”和“跋涉”的運(yùn)用都十分正確。在造句的訓(xùn)練下，學(xué)生對近義詞的理解和區(qū)分能力得到了加強(qiáng)，如，“觀察”和“觀看”這兩個詞雖然都有看的意思，但是在實際運(yùn)用中卻大不相同。“觀看”可以是“觀看一場演出”，而“觀察”卻不能替換本句中的“觀看”。在多次的造句訓(xùn)練下，學(xué)生對字詞的理解及運(yùn)用更加明了。仿寫，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。學(xué)生通過仿寫句子，能訓(xùn)練語言文字的運(yùn)用能力和寫作水平。教師可讓學(xué)生根據(jù)課文中的一些精彩片段進(jìn)行仿寫。例如：課文《找春天》中對春天是這么描寫的：“小草從地下探出頭術(shù)樹太葉的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”，教師可提示學(xué)生尋找秋天的特點(diǎn)，可從秋天樹木的顏色，動物的行為等方面進(jìn)行描寫，還可運(yùn)用杜牧的詩句“霜葉紅于二月花”進(jìn)行點(diǎn)綴。學(xué)生在仿寫的練習(xí)中，語文想象力和觀察力得到了鍛煉，并能熟練運(yùn)用修辭手法和句型結(jié)構(gòu)，凸顯教學(xué)目的。

學(xué)生識字、閱讀、聽寫、口語、寫作的培養(yǎng)離不開語言文字的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。教師需對學(xué)生用心教學(xué)，悉心教導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。華麗的語文，有皮無骨，教師需重視學(xué)生的語言知識的積累，注重教學(xué)的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蘭玉. 淺談小學(xué)語文語言文字的訓(xùn)練[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2016（11）.

[2]李恒安. 淺談小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練的有效性[J]. 中外交流， 2018， 000（038）：74-75.

[3]駱美玲. 讓語言散發(fā)文字的芳香---談小學(xué)語文中“語言文字”訓(xùn)練[J]. 成功（教育版）， 2012（05）.

[4]盛雪華. 借助范文引領(lǐng)，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版）， 2017（11）.