新課改下高中英語創(chuàng)新教學(xué)的思考與探究

李春秀

摘? ?要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，有效教學(xué)思維已經(jīng)逐漸滲透到了高中課堂活動之中，這不單單為教師的教學(xué)思維與教學(xué)手段帶來了革新，還促使學(xué)生的綜合能力與重心地位得到了加強(qiáng)。英語這一科目是學(xué)生在高中階段知識學(xué)習(xí)的以專門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力等方面的提升具有重要的意義。因此，高中英語教師應(yīng)該創(chuàng)新英語教學(xué)方式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的英語思維與科學(xué)素養(yǎng)形成，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;創(chuàng)新教學(xué)

英語作為國際上的通用語言，在如今經(jīng)濟(jì)全球化迅速普及且日益加劇的形勢下，承載著非常高的交流、溝通價值，為滿足我國對熟練應(yīng)用英語的人才培養(yǎng)需要以及新課改與時代發(fā)展的要求，在高中英語課堂教學(xué)上創(chuàng)新教學(xué)方式至關(guān)重要?？偠灾?，高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，對培養(yǎng)新時代高標(biāo)準(zhǔn)人才更為便利，有利于我國高中英語課堂教學(xué)的提質(zhì)增效和良性發(fā)展。

一、革新教學(xué)理論

革新高中英語教師的教學(xué)理論，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的重點內(nèi)容，也是新時代下，對教師隊伍所提出的全新標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高中英語小學(xué)的實際進(jìn)程中，教師應(yīng)該將重視學(xué)生的重心位置，將學(xué)生看作為英語課堂真正意義上的主人，將英語課堂交還給學(xué)生，并且在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中積極引領(lǐng)學(xué)生，而不是一味地應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)成效。其次，教師還應(yīng)該與學(xué)生之間構(gòu)建起優(yōu)良的教師與學(xué)生關(guān)系，將學(xué)生真正看成自己的朋友，從而塑造優(yōu)異的高中英語課堂氛圍，推進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)步，使得英語教學(xué)方式的創(chuàng)新得到有效保障。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行講授《The Olympic Games》這一課程教學(xué)時，因為這一課程主要講授的內(nèi)容是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動會的比賽項目，其中的內(nèi)容比較簡單易懂，對于學(xué)生來說生僻的英語單詞也比較少，并且學(xué)生對于英語課本的學(xué)習(xí)積極性比較強(qiáng)烈，因此，教師可以將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)利移交給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動比賽項目，學(xué)習(xí)整篇英語課文。在英語課程的最后，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生對于本節(jié)課程進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，學(xué)習(xí)正確的英語單詞、英語句式。讓學(xué)生更加完善全面地學(xué)習(xí)英語知識。

二、設(shè)計教學(xué)情境

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的環(huán)境之中，英語教師要關(guān)注學(xué)生英語思維與英語學(xué)科素養(yǎng)的培育提升，不是只將英語知識對學(xué)生進(jìn)行講授，而是應(yīng)該讓學(xué)生提升自身的英語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成，推進(jìn)學(xué)生英語語言交流能力的發(fā)展，從而使學(xué)生可以有效應(yīng)用英語、駕馭英語。因此，在高中英語教學(xué)進(jìn)程中，高中英語教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)情景氛圍，在情境中展開教學(xué)活動，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。同時，教師還可以在班級中定期開展英語知識比賽，讓學(xué)生全程應(yīng)用英語進(jìn)行表述以及演講，并組織學(xué)生進(jìn)行自由評價，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如，在進(jìn)行《Festivals around the world》這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師就可以合理借助英語課本，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以暢所欲言。在英語課堂中，教師積極鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語在教師與學(xué)生交流中進(jìn)行對話，并且在英語課程結(jié)束以后，教師還可以針對本節(jié)課程的中心思想，安排布置關(guān)于節(jié)日描寫的英語小短文，并組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于節(jié)日的作文演講比拼。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，還可以在英語實際應(yīng)用能力方面進(jìn)行拓展與提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的對于教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在實際教學(xué)進(jìn)程中，必須要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，綜合應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以應(yīng)用小組教學(xué)教學(xué)法，將班級中的學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行英語知識的討論與交流，從而有效提升學(xué)生的口語能力與英語思維。在小組學(xué)習(xí)法的實際應(yīng)用進(jìn)程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生可以進(jìn)行小組之內(nèi)的自主合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)開展討論與交流。在小組內(nèi)交流完畢以后，由組內(nèi)選出代表進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報。在這一進(jìn)程中，教師可以在旁邊指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配安排，從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、重視因材施教

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下，在進(jìn)行高中英語教學(xué)進(jìn)程中，必須要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展特點與學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性地教學(xué)，重視因材施教，開展分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并且英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行知識上的拓展。對于學(xué)習(xí)能力較差并且基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，從而保證學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升高中英語教學(xué)成效。

五、結(jié)束語

綜上所述，就當(dāng)前英語教學(xué)狀況來說，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革改革的背景之下高中英語課堂還存在相應(yīng)的問題，因此，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，革新教學(xué)思維，提升教學(xué)成效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的課堂參與積極性，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中勇于嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及成長發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉雪.新課改下高中英語教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（07）：103.