小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略淺探

呂正艷

摘? ?要：在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處在發(fā)展的初期，因此在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，很可能隨著時(shí)間的推移而將其遺忘，這就體現(xiàn)出了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性。但在復(fù)習(xí)課中，教師若沒(méi)有進(jìn)行有效的規(guī)劃，就無(wú)法讓所有學(xué)生都能有效參與其中。對(duì)此，本文將從注重知識(shí)整理、重視課堂練習(xí)以及進(jìn)行合理評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，闡述在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)教師如何采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)的鞏固，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著一定的復(fù)雜性，且知識(shí)點(diǎn)之間往往有著緊密地聯(lián)系。因此其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定難度，若教師沒(méi)有重視復(fù)習(xí)課教學(xué)，便無(wú)法讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也無(wú)法建立起堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并不利于其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就要在復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠有效參與其中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與掌握，在提升復(fù)習(xí)課效率的同時(shí)也能達(dá)到復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的。

一、注重知識(shí)整理，提高復(fù)習(xí)課效率

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師會(huì)直接呈現(xiàn)出舊知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課堂，只能讓一些學(xué)習(xí)能力與思維能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就無(wú)法有效參與其中，復(fù)習(xí)效果也就不盡如人意。對(duì)此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)課效率的提升，教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前就要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，使得在復(fù)習(xí)課堂中每位學(xué)生都能有所準(zhǔn)備，更加有利于復(fù)習(xí)課效率的提升[1]。

例如，在對(duì)“多邊形面積”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前先整理出有關(guān)平面圖形面積的知識(shí)，在整理知識(shí)的過(guò)程中也要能夠自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有遺忘或者模糊的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)翻閱書本來(lái)找出答案，使自己所整理的復(fù)習(xí)資料更加完整。如此一來(lái)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，所有學(xué)生都能對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的鞏固，從而能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)課效率的不斷提升。此外，想要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的知識(shí)整理，教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子，用來(lái)記錄每一單元所學(xué)的知識(shí)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)前，學(xué)生只要翻閱筆記本就能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，且在課堂中教師也可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)所整理的材料進(jìn)行交流，從而能夠讓學(xué)生對(duì)遺漏的知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，也能夠使課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到活躍。

二、重視課堂練習(xí)，及時(shí)反饋與糾正

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，課堂練習(xí)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，且通過(guò)課堂練習(xí)能夠給予教師反饋，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而能夠進(jìn)行具有針對(duì)性的糾正[2]。在選擇課堂練習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇出更加典型且更具針對(duì)性與啟發(fā)性的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)也要能夠?qū)W(xué)生出錯(cuò)概率較高的題目進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

例如，在對(duì)“三位數(shù)除兩位數(shù)”這一課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生之前的練習(xí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)在這一單元中，學(xué)生在進(jìn)行中間、末尾有0的乘法以及連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)除兩位數(shù)乘法練習(xí)時(shí)，十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，教師便可以將學(xué)生在作業(yè)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集，在復(fù)習(xí)課中將這些錯(cuò)題進(jìn)行展示，讓所有學(xué)生一同參與改錯(cuò)，并分析出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)題目有更加深刻的印象。隨后，教師便可以為學(xué)生布置一些類似的題目，讓學(xué)生在課堂中完成，教師也可以從學(xué)生的答案中及時(shí)得到反饋，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在錯(cuò)誤，教師要立即進(jìn)行糾正。如此一來(lái)，能夠有效提高學(xué)生計(jì)算的正確率，也能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有著更加牢固的掌握。

三、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，提高復(fù)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師的評(píng)價(jià)有著重要的作用，合理的評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也能夠營(yíng)造出更加民主、和諧、輕松的課堂復(fù)習(xí)氛圍，從而能夠激活學(xué)生思考與復(fù)習(xí)的積極性，達(dá)到滿意的復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)“圓柱與圓錐”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“有一根圓柱形的鋼筋，鋼筋橫截面的面積是13.75平方厘米，長(zhǎng)度為6.5米。已知這根鋼筋每立方米重達(dá)7.5千克，求出這根鋼筋的總重?！痹趯W(xué)生解答這道題時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有注意單位的換算，因此出現(xiàn)了數(shù)據(jù)運(yùn)用的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師就可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這道題其實(shí)是出題者的陷阱，大家掉入這個(gè)陷阱是十分正常的，因?yàn)檫@也是大家的弱點(diǎn)，這次的錯(cuò)誤反而能夠提醒大家在做練習(xí)時(shí)要注意審題，只要大家能夠認(rèn)真審題，就會(huì)避免這樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，那么有哪些同學(xué)放了這樣的錯(cuò)誤呢？可以站起來(lái)讓老師看一下嗎？”在教師的評(píng)價(jià)下，學(xué)生就會(huì)有勇氣站起來(lái)，勇于承認(rèn)自己在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，且學(xué)生也會(huì)對(duì)這次的錯(cuò)誤有更加深刻的印象，從而能夠讓學(xué)生有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能使復(fù)習(xí)課有更高的效率。

復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生所掌握知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，也能讓其對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)的整理，并有效利用課堂練習(xí)以及合理的評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)，從而不僅有助于復(fù)習(xí)課效率的提升，也能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏若冰. 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略淺談[J]. 學(xué)周刊， 2015（6）：143-143.

[2]劉小靜. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（41）：107-107.