淺析游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

莫爾仲

摘? ?要：教師在進行小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)時，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為今后進行更深入的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)體系中具有較強的邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，有效的課堂教學(xué)能夠最大限度的幫助學(xué)生增強邏輯思維能力，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，促使小學(xué)生運用現(xiàn)有的認知能力去理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的顯著提升。本文以小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，采用多種游戲化的教學(xué)方式進行活動的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識都是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但對于小學(xué)生而言仍具有一定的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將抽象難以理解的教學(xué)內(nèi)容，以豐富有趣的形式，為學(xué)生展示，幫助學(xué)生快速的理解與掌握。采用游戲化的教學(xué)方式，符合現(xiàn)階段小學(xué)生身心發(fā)展的特點，能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

一、采用趣味游戲，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度

由于數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，教師若采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容難以理解，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。因此教師應(yīng)該運用趣味游戲，來構(gòu)建豐富多彩的課堂，讓學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)體驗，才能集中注意力，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在進行《條形統(tǒng)計圖（一）》一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級中統(tǒng)計學(xué)生的擅長的體育運用，教師為學(xué)生羅列了：跳繩、足球、籃球、乒乓球等。教師讓學(xué)生用自己的方法進行統(tǒng)計，有的學(xué)生運用畫“正”的方式，有的學(xué)生運用數(shù)學(xué)小棍的方式進行統(tǒng)計。學(xué)生統(tǒng)計完后，教師對學(xué)生說出：你們怎樣將這些數(shù)據(jù)給整理出來，怎樣才能知道哪項運動是學(xué)生最喜歡的。引導(dǎo)學(xué)生運用自己的方式展示出來，接著教師為學(xué)生出示統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)的知識，能將學(xué)生總結(jié)的信息直觀的展示出來。教師引導(dǎo)學(xué)生在進行趣味活動的過程中能深入的理解與掌握了條形統(tǒng)計圖的特征，從而提升了教學(xué)的效率。

二、運用角色扮演游戲，提升課堂教學(xué)的效果

小學(xué)生天生活潑好動，若讓學(xué)生在課堂中全神貫注地進行知識的學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)的學(xué)生來說是一項艱巨的任務(wù)，很多學(xué)生都難以做到，因此教師在教學(xué)中可以引用學(xué)生較強的模仿力，采用角色扮演的游戲來幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在游戲的情境中深入的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯著提升，還能拓寬學(xué)生的認知范圍，有效的拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。例如：在進行《四則運算》一課的教學(xué)時，教師可以在班級中營造超市購物的情境，在班級中將學(xué)生進行分組，每個小組的學(xué)生中，一個扮演售貨員、一個扮演顧客，一個扮演稱重員，一個扮演收銀員?！邦櫩汀痹凇吧虉觥敝刑暨x物品并向“售貨員”詢問商品的價格，同時讓“稱重員”說出價格，“顧客”進行多種商品的選購后，進行結(jié)賬，在結(jié)賬的過程中“收銀員”進行商品的統(tǒng)計并計算出價格，“收銀員”在商品計算統(tǒng)計的過程中，小組中的其他學(xué)生一同幫忙計算，同時檢查“收銀員”計算的是否準(zhǔn)確，接著教師在黑板中進行算式的羅列，讓班級中的其他學(xué)生一同觀看計算的方式，同時教師教授“四則運算”正確的運算順序。教師借助角色扮演游戲進行教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，開發(fā)了學(xué)生的智力，學(xué)生輕松愉快的掌握了教學(xué)的內(nèi)容。

三、運用運用競技游戲，豐富課堂教學(xué)的形式

小學(xué)生普遍具有較強的好勝心，因此教師可以利用學(xué)生的這一特點創(chuàng)設(shè)競賽的游戲，將教學(xué)的內(nèi)容與趣味游戲進行有效的結(jié)合，改變枯燥單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性。例如：在進行《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)時，三角形、四邊形（長方形、正方形、平行四邊形）、五邊形等，讓學(xué)生分小組進行分類，比賽看哪個小組分的最快。教師在進行巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生可以按照邊數(shù)進行分類。接著教師為每個學(xué)生發(fā)送一個平行四邊形的卡片，并讓學(xué)生試著量一量，平行四邊形的四個邊長，并讓學(xué)生通過對折或通過剪紙的方式來發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。對于梯形的學(xué)習(xí)時，教師也采用這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生借助親自動手操作的方式來探究梯形的特征，來讓學(xué)生在探究的過程中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。借助競技的游戲活動來進行教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還能提升學(xué)生的合作意識及競爭意識，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的趣味性，能積極的投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師運用游戲化的教學(xué)模式，能給學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中使身心得到有效的放松，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生高效的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能全身心的投入，從而為學(xué)生構(gòu)建了具有生命力的數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

參考文獻：

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