問題教學法在高中生物教學中的應用探討

見煜坤 崔曉雙

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)得到了越來越多的重視?，F(xiàn)如今的教育形式和教育理念發(fā)生了極大的變化，許多教師選擇在各個學科教學中尋找并應用新的教學模式，其中，問題教學成為了教育工作者最受歡迎的教學方式，問題教學能讓知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生眼前，這對增強學生的自主學習能力和思考探究能力有著十分積極的作用。生物作為高中理科中的重點學習科目之一，本文將從生物的教學目標出發(fā)，探討如何在高中生物科目教學中更好的展開問題教學方法，以此提升學生知識水平，提供優(yōu)質的學習氛圍。

關鍵詞：問題教學法;高中生物教學;應用策略

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-080-01

引言

在傳統(tǒng)的高中生物課程教學中，大部分教師采用說教化教學模式，課堂中以自己為主體，無法充分帶動學生的學習熱情，雖然其中一部分教師會采用提問為主的教學模式，但是大部分學生都是被動的被提問，很難做到主動性的回答問題，很難與教師形成有效的課堂互動氛圍。問題教學方法的主要模式是引導學生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，生物作為一門理科學科，對科學帶有較強的研究性和實踐性，只有學生自主創(chuàng)造課堂氛圍，參與到課堂情境中，才能領悟到生物的美麗，對此，教師如何良好的運用問題教學方法，提高學生的學習質量，成為了當今生物教學中廣泛關注的問題。

1.重視預習環(huán)節(jié)

高中階段，學生的學業(yè)壓力很大，學習壓力比起中學、小學要繁重許多。生物需要背誦的知識點較多，因此，許多學生認為生物純靠記憶就能學好，沒有把重心放在學習生物課程上，而是抱有敷衍態(tài)度，只追求課上聽講，記筆記等，很少把生物學科當成課外復習重點。大部分學生對掌握生物知識的認識停留在死記硬背階段，長期以往，學生會喪失最基本的思考能力和探究意識，導致問題教學無法在生物科目中展開。課堂中的教學時間有限，所以教師要對學生提出做好課前預習的要求，學生在預習中必然會有無法理解或看不懂的部分，從中發(fā)起疑問，有了疑問才能讓教師開展問題教學環(huán)節(jié)中更加順利，在激發(fā)學生興趣的基礎上，為課堂中的問題教學奠定基礎。

2.培養(yǎng)問題意識

在實際教學工作中，不能僅僅以教師提問的硬性教學方式來開展教學，雖然此方法能起到一定的提醒作用，但是取得的教學成果并不顯著。學生被老師提問時，難免會出現(xiàn)緊張的心理，如果教師提問的是學生不會的問題，學生被提問后可能會對正確答案產(chǎn)生短期記憶，如果教師提問的是學生掌握的問題，那么這樣的提問起不到任何作用，這就要求教師培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生成為課堂教學的問題發(fā)現(xiàn)者，只有學生親自提出問題，才能證明學生真正的融入了課堂背景中，對于問題的研究會更具有動力，自己提出的問題得到講解后，會產(chǎn)生深刻的長期記憶，這種長期記憶是教師被動提問所代替不了的，培養(yǎng)學生的問題意識，對提升生物學科的教學質量有著重大的意義。

3.添加小組合作模式

問題教學的優(yōu)勢是讓學生能主動提出問題，但是學生的思維存在差異，同時課堂時間有限，讓學生以個體思想來考慮問題并提出問題，不僅會拖延課堂時間，還會讓問題教學效率降低。教師在這時應該在問題教學中加入小組合作模式，能在很大程度上彌補學生的個體思維，可以讓學生以小組為單位，總結出最疑難的問題，選出代表，在課堂中進行提問，不僅可以增加學生對問題的分析效率，還能充分鍛煉學生的團隊合作能力。例如在進行“植物生長素”這一課題時，教師可以首先進行基礎問題教學，隨后給出幾分鐘時間讓學生以小組的形式討論該課時的疑難問題。在討論過程中，由于學生對于生物知識的掌握水平各有差異，討論時提出的問題也不一樣，對知識掌握較弱的同學提出的問題很大可能會被小組內(nèi)其他同學所回答，教師要鼓勵這種互幫互助行為，最后小組內(nèi)解決不了的問題在班上提出，以保證每位同學提出的問題，對生物知識的弱項部分都能得到解答。此外，教師還可以讓學生自行選擇小組，水平差不多的同學會產(chǎn)生共鳴，知識掌握水平較高的同學會提出一些擴展性的問題，這種自行選擇小組的模式有利于學生找出自身的不足，促進問題教學在生物課堂中的高效運用。

4.創(chuàng)建問題情境

新課改背景下，高中生物課堂教學需要進一步革新，問題教學融入當下的教學中，為促進教學質量發(fā)揮作用，此外，教師為學生創(chuàng)建更科學、完善的問題情境，也是至關重要的。在情境的作用下，結合問題引導學生，使對所提出問題更有深度。教師可以選擇創(chuàng)建課堂教學情境入手，例如在“特異性免疫”這一課時中，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放人體內(nèi)細胞免疫和體液免疫的過程，將抽象的知識可視化，使學生充分被所播放的視頻、圖片所吸引，激起學生的好奇心，為學生建設一個良好的問題教學情境。

結語

綜上所述，高中階段是每一位學生人生的重要階段，高中階段的教學水平很大程度影響到學生的高考成績，教師在生物教學中應用問題教學方法時，盡可能地培養(yǎng)學生的自主學習能力，將學生所提出的問題做出最精準的解答，為推動我國高中生物教學發(fā)展做出有力貢獻。

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（作者單位：淄博市臨淄中學，山東? ?淄博? ?255400）