談高中政治教學(xué)的“生活化”實(shí)施策略

張梅

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要圍繞生活性、開放性、實(shí)踐性和人文性展開，倡導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用知識理論去解決實(shí)際問題。高中政治知識與現(xiàn)實(shí)生活還存在一點(diǎn)的距離，以此阻礙了學(xué)生主動運(yùn)用知識解決問題的能力。借助于生活化教學(xué)，教師立足于現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手去開發(fā)課堂、開展教學(xué)，在真正做到政治回歸生活中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此本文即淺談高中政治教學(xué)的“生活化”實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-011-01

引言

高中政治具有極強(qiáng)的育人性，旨在引導(dǎo)教師培育學(xué)生的愛國、思想品德，構(gòu)建學(xué)生的人格三觀。但政治教學(xué)理論性十足，學(xué)生只接觸于理論政治無法將其與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，促使政治教學(xué)高高在上，教學(xué)實(shí)效性較低。為此借助于生活化教學(xué)的開放性、體驗(yàn)型、發(fā)展性特點(diǎn)，使學(xué)生在貼近生活中真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生在感知、體驗(yàn)、理解、實(shí)踐中內(nèi)化知識與品格，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、課前精心選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

高中政治開展生活化教學(xué)即需要牢牢把握住課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，在課前將生活化的知識能力融入教學(xué)目標(biāo)中，并精心選擇恰當(dāng)、典型的生活化教學(xué)內(nèi)容，以此有助于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活地去探究思考，在發(fā)展學(xué)生思維能力中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象明晰本質(zhì)，進(jìn)而深切理解政治知識的內(nèi)涵。

以人教版高中政治必修一《中國特色社會主義》知識點(diǎn)“原始社會”為例，在探究“原始社會的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、生活單位”等知識點(diǎn)時，政治教師即可結(jié)合生活實(shí)際，精心挑選典型案例。比如“生產(chǎn)力”中教師搜集好從舊石器時代至今的生產(chǎn)工具的變化和生產(chǎn)力的變化，由最初的石頭器械到如今的精細(xì)化科技設(shè)備，學(xué)生聯(lián)系我國飛速發(fā)展的科技，進(jìn)而能了解到在舊石器時代人們只能被動采集食物，再到新石器時代人們主動生產(chǎn)食物，再到如今的擺脫人力靠機(jī)械來種植、收割食物。

貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生多角度、客觀全面、深層次地去看待問題和分析問題，以此極大發(fā)展學(xué)生的政治思維和綜合能力。

二、課中采用多樣生活化教學(xué)方式

在高中政治生活化教學(xué)中，教師需改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，在“以生為本”、“倡導(dǎo)生活、體驗(yàn)”的教學(xué)理念中，多加利用豐富的生活案例、情境體驗(yàn)教學(xué)、生活實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使學(xué)生在分析案例、體驗(yàn)感知、真實(shí)參與中內(nèi)化知識獲得政治技能，以此實(shí)現(xiàn)新課程教育目標(biāo)。

1.生活案例加深學(xué)生理解

以政治教材知識與基準(zhǔn)去選擇合適的生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考，在理論聯(lián)系實(shí)際過程中，能有助于學(xué)生分析、探究，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。

如在人教版必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》“我國的個人收入分配”知識點(diǎn)中，教師即可結(jié)合經(jīng)常出現(xiàn)在熱搜中的熱點(diǎn)事件“據(jù)2020年調(diào)查武漢的工資中位數(shù)為3968元”。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該案例和熱搜下“月收一萬以上”和“月收三千以下”的事例去分析“我國的個人收入分配有什么樣的意義？僅從案例中你了解了什么？”學(xué)生在分析探究中結(jié)合“按勞分配”知識點(diǎn)，認(rèn)可“按勞分配有助于提高勞動者的效率，保證社會的公平性”。除此之外也有學(xué)生結(jié)合案例去分析“拆遷戶”、“炒股票”等收入，以此在探討中了解了“按土地要素分配”、“按資本要素分配”等相關(guān)知識點(diǎn)，促使學(xué)生自主內(nèi)化知識、掌握政治分析與活用的能力。

2.生活實(shí)踐提升學(xué)生能力

政治來源于生活又高于生活，政治教學(xué)旨在學(xué)生能運(yùn)用理論知識去解決實(shí)際問題，這也就需要政治教師能為學(xué)生提供真實(shí)實(shí)踐的平臺，促使學(xué)生深入生活中去體驗(yàn)、感知，在實(shí)踐中獲得知識與生活經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生政治知識技能的掌握與提升。

以人教版必修二《我國的社會保障》知識點(diǎn)為例，教師即可引導(dǎo)學(xué)生分為小組去探究“我國的社會保障有哪些？”，學(xué)生可在查找資料、實(shí)地前往社會保障機(jī)構(gòu)去了解調(diào)研等，最后得到第一手資料。班級部分學(xué)生在拿到任務(wù)后前往了敬老院，并從院長口中得知敬老院的資金一部分來自于國家;一部分來自于社會捐助;一部分來自于老人家庭等等。學(xué)生在搜查資料后能總結(jié)歸納，將我國的社會保障分為“社會保險、社會救助、社會福利、社會優(yōu)撫”等四大點(diǎn)。也有部分學(xué)生詳細(xì)查找資料了解了“社會救助”，比如自然災(zāi)害引起的地震、火災(zāi)、洪澇等等。

此過程中學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，能熟練將政治知識與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而加深了學(xué)生對政治的認(rèn)知與理解，提升了政治生活化教學(xué)實(shí)效性。

三、課后設(shè)計生活化實(shí)踐探究作業(yè)

高中政治生活化教學(xué)的實(shí)施要把握住課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課后的生活化實(shí)踐探究作業(yè)有助于學(xué)生理解知識、內(nèi)化知識，在鞏固提升中強(qiáng)化對知識的認(rèn)知，最終形成學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

比如在人教版必修四《哲學(xué)與文化》中，為落實(shí)知識點(diǎn)“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”，教師即可設(shè)計課后作業(yè)“尋找你身邊的中華傳統(tǒng)文化并加以辨析”。學(xué)生展開實(shí)踐，有部分學(xué)生實(shí)地采訪中拍下了諸如糖畫、面具、服飾以及各類戲劇等;也有學(xué)生通過信息技術(shù)搜集到一些街頭算命、酒桌暢飲、重男輕女等文化。學(xué)生在加以辨析中最終確定“中華傳統(tǒng)文化有精華也有其糟粕，在傳承文化中我們要取其精華去其糟粕”。

學(xué)生在實(shí)地探究、整理分析中能客觀、公正地去看待問題，以此才有效發(fā)展了學(xué)生的政治能力與素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高中政治教學(xué)中“生活化”的實(shí)施需要教師多加搜集生活化內(nèi)容，運(yùn)用生活化的教學(xué)手段和課后作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生深入生活，探究政治知識與生活的聯(lián)系，一次發(fā)展學(xué)生運(yùn)用政治知識去解決生活問題的能力素養(yǎng)，促進(jìn)生活化政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦航宇. 運(yùn)用生活化教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中存在的問題及對策[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]薛靜. “項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2019.

[3]沈順清. 基于發(fā)展性教學(xué)評價的高中政治高效課堂建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

（作者單位：廣東省廉江市第五中學(xué)，廣東? ?廉江? ?524400）