初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

姜慧慧

摘? 要：道德與法治學(xué)科是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，它對學(xué)生身心健康的全面發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。在核心素養(yǎng)的背景下，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的法治精神作為教學(xué)開展的關(guān)鍵目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。本文圍繞核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂的教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-002-01

前言

新課標(biāo)理念強調(diào)，教育的最終目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它是適應(yīng)學(xué)生終生發(fā)展的必備品格，亦是適應(yīng)社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力。隨著新課程改革的不斷深入，初中道德與法治學(xué)科成為了培育學(xué)生健康思想、幫助學(xué)生樹立正確三觀的重要課程，巧用道德與法治精神來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是教師實現(xiàn)高效教學(xué)的必要手段。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注核心素養(yǎng)理念，靈活制定多樣化的教學(xué)策略，為學(xué)生帶來新鮮學(xué)習(xí)體驗的同時促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生成長發(fā)展必須具備的良好品格和關(guān)鍵能力，包含著學(xué)生的人文底蘊和科學(xué)精神，以及他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和實踐創(chuàng)新能力。而核心素養(yǎng)背景下的初中道德與法治教學(xué)開展的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，幫助他們形成正確的法治觀念，實現(xiàn)健康生活。因此，創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程教育改革的必然趨勢，也是學(xué)生健康成長的指明燈。它有助于提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率，指導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和完善，讓學(xué)生逐步樹立起正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)和法治素質(zhì)，努力成為社會所需要的有價值的人才。

二、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑

（一）聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生法律意識

道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與生活實際息息相關(guān)，它對學(xué)生的健康生活有著重要的指導(dǎo)意義，也對學(xué)生道德與法治精神的形成具有積極地促進作用。因此，初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容和生活元素緊密聯(lián)系，讓課堂成為生活素材的載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用道德與法治知識來面對生活和感悟生活，逐步拓寬學(xué)生的知識視野，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)《生活需要法律》時，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識到生活離不開法律，治理國家需要法律，筆者在課前搜集了一些與日常生活密切相關(guān)的法律內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思考和分析案例的同時增強社會責(zé)任意識。筆者先在課件上出示我國各種法律的圖片，如食品安全法、道路交通安全法、治安管理處罰法和義務(wù)教育法等，讓學(xué)生觀察圖片，思考和總結(jié)出一些與生活密切相關(guān)的法律，如有的學(xué)生還提出了環(huán)境保護法、婚姻法和老年人權(quán)益保障法等。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些法律應(yīng)用在我們生活的哪些地方？”很快，學(xué)生根據(jù)不同的法律內(nèi)容做出了回答，如A同學(xué)說：“食品安全法保障了我們?nèi)粘Ｋ允澄锏陌踩缆方煌ò踩ㄒ?guī)范著日常交通，而義務(wù)教育法維護了我們受教育的權(quán)力?！彪S后，筆者鼓勵學(xué)生思考：“如果沒有這些法律，我們的生活會是什么樣的？法律與我們每個人有什么關(guān)系？”學(xué)生經(jīng)過討論，分享了自己的見解：①法律指導(dǎo)人們生活②法律伴隨我們一生。如此，學(xué)生能夠感受到法律滲透在社會的方方面面，這不僅加深了他們對知識的理解和把握，也啟發(fā)著他們思考法律與每個人的關(guān)系，進一步增強了他們的法律意識和社會責(zé)任感。

（二）融入實際案例，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

真實的案例具有鮮明的時代性，它是優(yōu)良道德品質(zhì)的濃縮和展現(xiàn)，更是道德與法治課堂教學(xué)的有力輔助工具。將實際案例融入道德與法治課堂，往往能夠讓學(xué)生收獲更為生動真實的學(xué)習(xí)體驗，使他們深入真實生活，主動反思自我，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)借助實際案例來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《做負責(zé)任的人》時，為了讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，同時也要付出一定的代價，筆者先利用多媒體設(shè)備引入了最美孝心少年梁維月的相關(guān)資料：維月的媽媽不堪清貧離家出走，弟弟是聾啞兒童，而爸爸也遭遇事故高位截癱，八歲的梁維月承擔(dān)起了家庭的重擔(dān)，不僅精心照料爸爸、努力維持家用，還給患有腦血栓的奶奶買藥，但她認(rèn)為最幸福的事情莫過于能與家人在一起。隨后，筆者讓學(xué)生思考：“梁維月為了承擔(dān)照顧家庭的重擔(dān)，付出了什么代價？得到了什么回報？”學(xué)生經(jīng)過思考和討論，總結(jié)出梁維月付出了時間和精力，得到了一家人能夠在一起的回報。如此，他們能夠在案例的啟發(fā)下正確評價承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，也能感受到梁維月承擔(dān)責(zé)任的人格魅力，這對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起到積極的影響。

總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，引導(dǎo)學(xué)生在感知生活的同時學(xué)會成長，逐步形成良好的道德品質(zhì)和法治精神，是初中道德與法治教師開展課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

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（作者單位：吉林省洮南市第三中學(xué)，吉林? ?洮南? ?137100）