揚(yáng)小組合作之帆，啟高效課堂之航

張艷

【摘要】依據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的目標(biāo)，反思自己的課堂教學(xué)：傳統(tǒng)教學(xué)方式問(wèn)題何在？實(shí)際操作中的合作學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題？筆者有針對(duì)性地進(jìn)行了問(wèn)題分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和具體的實(shí)驗(yàn)研究.本文就依自己半年來(lái)研究中的切身體驗(yàn)，闡述對(duì)這些問(wèn)題的思考、感悟和經(jīng)驗(yàn)得失，與同行商榷.

【關(guān)鍵詞】課程改革;合作學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)研究

本人作為一線的數(shù)學(xué)教師，結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際，半年來(lái)在課堂教學(xué)中一直堅(jiān)持采用新型的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)，試圖通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、合作交流，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種單一化、模式化、靜態(tài)化的弊端，能有效提高教學(xué)效益，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活的一部分，促使學(xué)生活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展.那么，傳統(tǒng)教學(xué)方式問(wèn)題何在？實(shí)際操作中的合作學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題？怎樣可以有效地組織合作學(xué)習(xí)？是否真正提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？這些問(wèn)題有關(guān)內(nèi)行學(xué)者早已研究.

一、問(wèn)題分析

在課堂教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的變革，要實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的目標(biāo)，就必須先找到問(wèn)題的癥結(jié)，這樣具體實(shí)施時(shí)才能做到有的放矢.

今年，我新接一個(gè)初三30人的班級(jí)，該班數(shù)學(xué)成績(jī)平均分比平行班低13分，并且學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)，甚至厭煩數(shù)學(xué).要解決這個(gè)問(wèn)題，必須先找到它的根源，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，于是我選擇了傾聽(tīng)學(xué)生的心聲.

我首先對(duì)全班同學(xué)做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查題目為：

你最喜歡的數(shù)學(xué)課堂是什么樣的？

你最不喜歡的數(shù)學(xué)課堂是什么樣的？

結(jié)果令我吃驚.一種聲音是“老師自己認(rèn)為講得清楚，我們就應(yīng)該聽(tīng)得懂;老師覺(jué)得簡(jiǎn)單，我們就應(yīng)該學(xué)得容易;老師認(rèn)為講得越多，就越充分利用課堂45分鐘，我們就應(yīng)該學(xué)得越好”.另一種則是要求用合作方式學(xué)習(xí)（18人）.但同時(shí)提出：小組學(xué)習(xí)是“假熱鬧”“活而無(wú)序”，往往是教師宣布小組討論，教師喊“停”，學(xué)生馬上靜下來(lái)，站起來(lái)回答問(wèn)題的大多都是優(yōu)秀的學(xué)生，一張口就是“我怎么怎么看”.教師的評(píng)價(jià)也是“你的看法……”.

我對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)整理和分析，找出了主要問(wèn)題：

（1）教師仍是灌輸者，學(xué)生還是接受者.

（2）所謂“合作學(xué)習(xí)”只流于形式，沒(méi)有科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員沒(méi)有明確分工，合作學(xué)習(xí)前缺乏有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生缺乏良好的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師缺乏有效、科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià).

（3）學(xué)生渴望科學(xué)、高效的“合作學(xué)習(xí)”.

面對(duì)學(xué)生的心聲，我們還有什么理由拒絕課堂改革呢？于是我選擇了學(xué)生喜歡的“合作學(xué)習(xí)”為本班改革的切入點(diǎn)，探索如何真正有效地組織合作學(xué)習(xí).

二、研究的內(nèi)容及研究設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容和方式

我采用了課內(nèi)合作和課外合作相結(jié)合的“合作學(xué)習(xí)”的方式，并且課內(nèi)教改實(shí)驗(yàn)主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)入手：新授階段的合作、反饋階段的合作、知識(shí)運(yùn)用階段的合作、總結(jié)延伸階段的合作.課外合作則選擇了疑難討論式、信息交換式、作業(yè)參考式、情感交互式作為突破點(diǎn).

（二）研究設(shè)計(jì)

針對(duì)作為研究對(duì)象的班級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及研究的目的和內(nèi)容，我對(duì)具體研究做了如下設(shè)計(jì)：

1.做好實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的記錄、分析

我將新接的班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，本班實(shí)驗(yàn)前的記錄數(shù)據(jù)作為對(duì)照.一學(xué)期以后再進(jìn)行同等因素測(cè)試，并結(jié)合平時(shí)觀察、檢測(cè)及最后測(cè)試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析比較.

2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

我將全班分成六個(gè)五人小組，并遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，并且在小組內(nèi)采取“馬蹄形”的座位組合方式，有利于全組同學(xué)真正實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流.

3.教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問(wèn)題

首先自己圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，提出“破鏡重圓”的問(wèn)題，同學(xué)們興趣很高，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有的組提出將破鏡旋轉(zhuǎn)可畫(huà)出圓等等.有些方法雖不成立，但是學(xué)生們都想知道最好的辦法，于是后面的教學(xué)自然就有很好的效果.

（三）實(shí)驗(yàn)成效及反思

目前，該實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了半年，從實(shí)驗(yàn)的反響來(lái)看，特別是與該班實(shí)驗(yàn)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況比較來(lái)看，已顯示出明顯的效果.

1.激活了學(xué)生的思維

通過(guò)前一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)的確使學(xué)生增加了借鑒別人思維的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.例如，在講解“圓”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，他們自己找來(lái)圓形的紙片，動(dòng)手反復(fù)折疊、實(shí)驗(yàn)，尤其是在“垂徑定理”的學(xué)習(xí)時(shí)，他們還能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)推論，并合作討論證實(shí)了自己的發(fā)現(xiàn).又如，在“函數(shù)及其圖像”的復(fù)習(xí)時(shí)，我提出“內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)圖”的要求后，各組分組討論，分別提出了“提綱式”“列表式”“網(wǎng)絡(luò)式”等多種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并且通過(guò)各組互評(píng)方案優(yōu)劣的方式，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，又使學(xué)生在思維的碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和思辨思維.

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了合作，在合作中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)合作認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是閉門(mén)造車(chē)，必須盡可能地利用各種資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，讓自己的認(rèn)知在碰撞中形成，讓自己的能力在互助中提升.合作學(xué)習(xí)特別培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息的能力.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材和教師的教學(xué)已成為學(xué)生信息的主要來(lái)源.這種情況使學(xué)生的知識(shí)范圍過(guò)于狹窄，易于依賴(lài)教材，無(wú)法適應(yīng)信息社會(huì)“知識(shí)爆炸”的情況.因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我打算引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式獲取信息.如探究“圓的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用”時(shí)，各組學(xué)生圍繞主題，廣泛查閱書(shū)籍，通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢(xún)，咨詢(xún)專(zhuān)家，去博物館、實(shí)驗(yàn)室甚至廠房調(diào)查，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力，學(xué)會(huì)了更好地利用開(kāi)放性的資源去學(xué)習(xí).

3.使每名學(xué)生都獲得了成功的喜悅

數(shù)學(xué)問(wèn)題往往可以通過(guò)不同的方法解決.通過(guò)小組合作的形式，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法.共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這很好地發(fā)展了學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使每名學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課上都獲得了成功的喜悅.如在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)小組以游戲的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員有充當(dāng)“點(diǎn)”的、有讀坐標(biāo)的、有監(jiān)督評(píng)判的，然后在互相糾正中進(jìn)行角色互換，你體驗(yàn)、我感受，而教師則適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)：王歡同學(xué)非常踴躍、李平站位的“點(diǎn)”有創(chuàng)意……就這樣，每一位學(xué)生都主動(dòng)參與了知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，都有自己獨(dú)到的角色體驗(yàn)，并且都可能在認(rèn)知、情感等不同側(cè)面獲得成功的體驗(yàn).

4.有效提高了教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)半年課內(nèi)、課外合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與探索，該實(shí)驗(yàn)班的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高了，成績(jī)的提升也初見(jiàn)成效.經(jīng)過(guò)三次月考，和其他平行班的差距逐漸減小到一分.我有理由相信，我們師生還會(huì)繼續(xù)共同進(jìn)步的.

雖然教學(xué)實(shí)驗(yàn)初步顯示出一定的效果，但也暴露出一些問(wèn)題，影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施和結(jié)果的鞏固.主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在課內(nèi)合作學(xué)習(xí)中，教師布置任務(wù)后，往往顧忌時(shí)間有限，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少.小組合作解決問(wèn)題時(shí)，自然就缺少了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性.

（2）學(xué)生的參與度不均衡，對(duì)部分“弱勢(shì)群體”不能因材施教，目標(biāo)達(dá)成不到位.

（3）在最終交流分享時(shí)，過(guò)多地注重知識(shí)與技能方面和過(guò)程與方法方面，而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀方面.

在今后的教學(xué)中，對(duì)這些問(wèn)題的思考與解決，將有利于深化教學(xué)改革，為今后課堂教學(xué)指引方向.

三、結(jié)? 論

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式.只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間、生生之間的誠(chéng)實(shí)守信、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得到全面地展示和大幅提升.

【參考文獻(xiàn)】

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