互助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

謝芳

【摘要】互助教學(xué)模式講究以學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)小組合作互助的形式進(jìn)行教學(xué)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用.

【關(guān)鍵詞】互助教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué);課堂

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的，將互助教學(xué)的模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以極大程度地提高他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力.下面，筆者將從不同的角度對(duì)互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究.

一、合理劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

互助教學(xué)的模式講究將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)選擇與自己相似的學(xué)生組成相應(yīng)的小組.同時(shí)，教師可以適當(dāng)介入其中，對(duì)不合適的小組進(jìn)行一定的調(diào)整，讓每個(gè)小組都能夠更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.除此之外，教師也要及時(shí)了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們進(jìn)行互助與合作，讓小組的力量能夠得到最大限度的發(fā)揮.

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師可以制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行分組，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障.比如，在實(shí)行互助教學(xué)模式的過(guò)程中，每一個(gè)分組都不是一成不變的.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，每名學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的理解和掌握程度是不同的，因此，在學(xué)完每個(gè)章節(jié)之后，教師可以組織一次小型的考試，根據(jù)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)情況對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行一定程度上的了解，再對(duì)他們進(jìn)行分組.在分組的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生按成績(jī)劃分，成績(jī)較好的分為一組，成績(jī)中等的分為一組，成績(jī)不是非常理想的學(xué)生分為一組，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)他們各自存在的問(wèn)題，教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué).除此之外，教師也可以將學(xué)生均等劃分，讓每個(gè)小組中都有尖子生和暫時(shí)落后的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作與互助，讓尖子生起到帶頭作用，調(diào)動(dòng)起整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍.

二、及時(shí)對(duì)各組組員進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通與交流

在小學(xué)階段，學(xué)生是初次接觸比較深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，他們難免會(huì)遇到或大或小的問(wèn)題，由于受到時(shí)間的限制，教師無(wú)法及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題一一進(jìn)行解答，這就導(dǎo)致許多學(xué)生不斷地積壓?jiǎn)栴}，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率的大幅下降.但是，每個(gè)人的學(xué)習(xí)和理解能力是不同的，部分小學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解相關(guān)的知識(shí)，因此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)彼此之間的溝通與交流，讓他們能夠互相幫助、合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率.

學(xué)生與學(xué)生之間有著許多相似的地方，他們思考問(wèn)題的角度和方法也會(huì)有一定的重合，同時(shí)，他們遇到的問(wèn)題也會(huì)有一定程度上的吻合，因此，在將互助教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間的溝通與交流.比如，在講解“乘法運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生介紹一下乘法口訣，然后再布置幾個(gè)難度不同的問(wèn)題，讓每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題.在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，這對(duì)培養(yǎng)他們的合作精神有著不容小覷的影響.除此之外，各種不同的解題思路和方法匯集到一起，學(xué)生也能對(duì)比得出最佳的解題方法，這對(duì)提高他們的解題效率和正確率也有著十分重要的作用.

三、設(shè)置自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，尊重小學(xué)生的課堂主體地位

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的，如果不具備自主學(xué)習(xí)的能力，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解就會(huì)變得非常被動(dòng)，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著非常不好的影響，為了解決這樣的問(wèn)題，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為他們?cè)O(shè)置一些學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，然后給他們充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行解決.同時(shí)，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能夠成為課堂的主體，使教師的教學(xué)工作能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行.

互助教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常大的幫助，因此，教師要敢于放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力.比如，在每節(jié)課正式開(kāi)始之前，教師可以先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主的探究和小組成員之間的討論得出相應(yīng)的答案，在課堂正式開(kāi)始之后，教師可以找?guī)讉€(gè)小組或小組中的成員進(jìn)行回答.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自己的探究對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)大致的理解，教師也可以通過(guò)他們的答案發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題.

總而言之，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)方法能夠使小學(xué)生更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，因此，在將互助式的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，教師一定要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，及時(shí)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地進(jìn)行互助合作與學(xué)習(xí).同時(shí)，教師也要高度重視分組的標(biāo)準(zhǔn)，使這一教學(xué)模式能夠真正起到應(yīng)有的作用.