思維導(dǎo)圖助力初中數(shù)學(xué)難點學(xué)習

張世清

【摘要】隨著新課改的不斷推進，對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求越來越高.數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，學(xué)生的思維能力若能得到提高，對學(xué)生的各科學(xué)習都會有很大幫助.但以前的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求，經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的不斷探索，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，而且對提高學(xué)生的邏輯思維能力也有明顯效果.本文就思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析，希望對數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;邏輯思維

初中的數(shù)學(xué)已經(jīng)有些難度，沒有小學(xué)知識直觀，接觸到的都是一些抽象的知識，有的需要很強的思維能力才能解決，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力.同時，初中數(shù)學(xué)教材中增加了較多公式，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握和理解公式定理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).課堂上所遇到的重難點，對學(xué)生來說理解起來有些困難，而思維導(dǎo)圖可以利用一些線條、色彩、文字，將復(fù)雜的、難以理解的知識串聯(lián)起來，這樣難理解的知識就能直觀地表達出來了.

一、思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習中的運用

課前預(yù)習是學(xué)習中最重要的環(huán)節(jié)，也是不可缺少的.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，因為課前預(yù)習可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個大概的了解，并且能掌握住較為簡單的概念，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，為后續(xù)的學(xué)習做好鋪墊，制訂學(xué)習計劃.思維導(dǎo)圖的運用可以讓學(xué)生明確學(xué)習目標，并按照正確的預(yù)習方法發(fā)現(xiàn)問題，深入思考.

在學(xué)生預(yù)習之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生以目標為中心展開預(yù)習.在學(xué)生預(yù)習的過程中，教師要及時提示思維導(dǎo)圖中的知識點，從而達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的.如，在八年級上冊“一次函數(shù)”一課中，教師首先展示出制作好的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生參考思維導(dǎo)圖來預(yù)習知識點.教師可以向?qū)W生提出問題：“這節(jié)課我們將要學(xué)習什么知識？”學(xué)生會回答：“一次函數(shù).”這便明確了學(xué)習的中心，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行預(yù)習，并串聯(lián)知識.為幫助學(xué)生預(yù)習并檢驗學(xué)生的預(yù)習情況，教師應(yīng)提出相關(guān)問題，如，問題一：教材中的一次函數(shù)是怎樣定義的;問題二：一次函數(shù)和正比例函數(shù)有什么關(guān)系;問題三：怎樣正確判斷正比例函數(shù)的圖像;問題四：k，b對函數(shù)圖像有什么影響.這樣學(xué)生預(yù)習的脈絡(luò)就會比較清晰了，預(yù)習的效果就會比較好.

教師在課前預(yù)習中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助學(xué)生認清預(yù)習的目標，明確預(yù)習的正確途徑，掌握一些知識點，還能使學(xué)生的思維能力有所提高，在以后的學(xué)習過程中也會更加順利.同時，提高了學(xué)生的預(yù)習效率，數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量也會有所提高.

二、思維導(dǎo)圖串聯(lián)基本知識點

數(shù)學(xué)是理科中的代表，對學(xué)生的邏輯思維能力要求非常高，初中數(shù)學(xué)雖是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但學(xué)生要掌握的公式、定理、數(shù)學(xué)方法卻非常多，應(yīng)用起來也較為復(fù)雜.初中的學(xué)生知識儲備不足，看待問題時仍是從直觀的角度，因此，很多時候?qū)W生會記不清楚基本知識點的定義，或者混淆定義、公式，無法正確理解理論知識，導(dǎo)致在后面運用時出現(xiàn)錯誤.對于這種情況，教師可以在一章節(jié)課結(jié)束之后及時應(yīng)用思維導(dǎo)圖，把知識點的定義、性質(zhì)、定理、應(yīng)用串聯(lián)起來，幫助學(xué)生鞏固基本知識點，或者把易混淆的知識點做成思維導(dǎo)圖，使知識點之間的差異更明顯，從而使學(xué)生掌握得更清晰牢固.

比如，一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)，學(xué)生會對其名稱、定義、用法有所混淆，教師應(yīng)先總結(jié)每種函數(shù)的知識點，然后將知識點串聯(lián)起來，使知識點呈現(xiàn)出整體性，在整體中又能顯現(xiàn)出其差異性.教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習并掌握思維導(dǎo)圖的制作方法，然后讓學(xué)生交流自己制作的思維導(dǎo)圖的方法或者不足，學(xué)生經(jīng)過自己的思考制作出來的思維導(dǎo)圖不僅是對知識的回顧，也明確了知識的脈絡(luò).在交流的過程中，學(xué)生可以找到自己的不足，找出自己掌握不好的知識點，從而進行糾正和補充，這樣對知識點的掌握就會更牢固.

三、思維導(dǎo)圖在歸類題型上的應(yīng)用

解決問題是學(xué)習數(shù)學(xué)的根本目的，在數(shù)學(xué)中解決問題時需要用到很多方法，而不同題型的問題需要用到不同的解題技巧.大多數(shù)學(xué)生不知道如何總結(jié)數(shù)學(xué)知識和題型，從而使學(xué)生在解題時出現(xiàn)思維混亂、邏輯不清晰等問題，因此，教師在教學(xué)過程中可以使用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生總結(jié)題型，并傳授給學(xué)生什么樣的題型用什么樣的方法解決.教師也可以鼓勵學(xué)生自己利用思維導(dǎo)圖去總結(jié)題型，并探索解決方法，使學(xué)生的思維能得到有效提升.

以七年級上冊一元一次方程為例.第一種，考查最基本的題型，即學(xué)生對概念的理解程度，要求學(xué)生深入理解并掌握其知識概念、基本形式.第二種，解一元一次方程，把一個簡單式子中的未知數(shù)通過解方程求出來，要求學(xué)生熟練掌握解方程的技巧，有必要把技巧總結(jié)出來.第三種，一元一次方程在生活中的應(yīng)用題，更加貼近生活，當然分類也很多，是檢驗學(xué)生應(yīng)用能力的題型，其中包括行程問題、工程問題、比率問題、逆順流問題、商品價格問題、周長和面積問題等，每一種問題都有其固定的解題辦法，如果學(xué)生能夠熟練掌握這些類型的問題，便不會被難倒了.

歸類題型不僅能幫助學(xué)生學(xué)會解答問題，而且能提升學(xué)生的學(xué)習能力，使其能夠舉一反三.隨著思維導(dǎo)圖的不斷應(yīng)用、題型的不斷積累，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會越來越高，學(xué)生的自信心也會有所增加，在以后的學(xué)習過程中會比較容易得心應(yīng)手.

四、結(jié)? 語

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅在學(xué)習知識點的學(xué)習上起作用，在總結(jié)知識點、解決問題時也能發(fā)揮其重要作用.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使抽象的知識和問題變得更加直觀了，并發(fā)揮出其超強的記憶能力和思維能力.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)熟練掌握并靈活運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維習慣，促進學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]張玲.淺議思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報，2018（1）：129-132.

[2]張思繪.淺談思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)復(fù)習中的運用[J].學(xué)周刊，2018（26）：90-91.