新時(shí)期加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的路徑思考

李帥衛(wèi)

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！保?］高校作為重要人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重要任務(wù)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須重視勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。勞動(dòng)是立身之本，勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。我國(guó)高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，肩負(fù)著為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的神圣使命［2］。培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、淵博的學(xué)識(shí)，又需要學(xué)生具有艱苦奮斗、吃苦耐勞的意志品格。這就需要學(xué)生在努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，練就過硬專業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，還需要有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、正確的價(jià)值觀念、深厚的勞動(dòng)感情、真摯的人民情懷。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著即將步入社會(huì)，成就個(gè)人事業(yè)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要階段。開展勞動(dòng)教育可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，繼承艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，塑造堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，磨練頑強(qiáng)的意志品格。在勞動(dòng)教育中正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，形成積極健康向上的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，從容面對(duì)社會(huì)的選擇，在國(guó)家、社會(huì)需要與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與崗位的需求匹配之間找到平衡點(diǎn)，為將來走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，獲得受益終生的寶貴精神財(cái)富。

1.加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的題中之義。習(xí)近平總書記指出：“必須牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，崇尚勞動(dòng)，造福勞動(dòng)者，讓全體人民進(jìn)一步煥發(fā)勞動(dòng)熱情、釋放創(chuàng)造潛能，通過勞動(dòng)創(chuàng)造更加美好的生活。”［3］中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想絕不是輕輕松松敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，需要我們每一個(gè)人付出艱辛的努力。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者的接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，必須通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育，深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的科學(xué)內(nèi)涵，樹立正確的勞動(dòng)觀念，把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來，建構(gòu)個(gè)人與集體、個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想和國(guó)家夢(mèng)想的同頻共振。

2.勞動(dòng)教育是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的客觀需要。高等學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，扣好人生“第一?！笨圩?。勞動(dòng)教育作為完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，可以使學(xué)生形成崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)的正確價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生以勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥的理念，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，使其懂得幸福生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造。通過勞動(dòng)塑造正確的人生觀，理解勞動(dòng)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義。勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，意識(shí)到誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是勞動(dòng)者的義務(wù)與使命，從而樹立正確的勞動(dòng)觀，提升學(xué)生實(shí)踐能力和生存能力，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和理解生活的能力，破除逃避勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)甚至鄙視勞動(dòng)的思想。

二、新時(shí)期高校勞動(dòng)教育存在的問題

黨和國(guó)家歷來重視勞動(dòng)教育，在教育方針中明確提出：“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，各高校也制定了一些具體的落實(shí)措施，起到了較好的效果。但隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的發(fā)展變化，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延也在不斷拓展和發(fā)生變化，勞動(dòng)教育卻逐漸被懸置起來，對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值、勞動(dòng)教育的方式、勞動(dòng)教育的重視程度都出現(xiàn)了不同程度的偏差和弱化，與新時(shí)代國(guó)家發(fā)展要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符合。

1.勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)窄化異化。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，是馬克思主義幸福觀的最根本內(nèi)涵。然而，當(dāng)前很多高校包括教師在內(nèi)都存在勞動(dòng)教育窄化現(xiàn)象，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是勞動(dòng)課，就是讓學(xué)生做一些諸如打掃衛(wèi)生、搬運(yùn)東西等體力勞動(dòng)，并且普遍認(rèn)為這些都是一些后勤工人應(yīng)該干的工作，和大學(xué)生身份不符合。同時(shí)，勞動(dòng)教育被異化，勞動(dòng)教育的本身是創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，但在實(shí)際過程中存在人被物化為“經(jīng)濟(jì)人”“技術(shù)人”的現(xiàn)象，將“勞動(dòng)”視為謀生和獲利的手段，陷入價(jià)值合理性與工具合理性的對(duì)立中，對(duì)于勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值以及產(chǎn)生愉悅的情感有所忽略。甚至一度認(rèn)為勞動(dòng)教育是懲罰性手段，違背了勞動(dòng)教育的初衷，不能真正促進(jìn)人的全面與自由發(fā)展的價(jià)值。

2.勞動(dòng)教育衡量?jī)r(jià)值化、功利化。價(jià)值，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中指體現(xiàn)在商品里的“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)”，勞動(dòng)價(jià)值的目的是使使用價(jià)值產(chǎn)生增值?！皠趧?dòng)價(jià)值觀”不是指勞動(dòng)本身的價(jià)值（勞動(dòng)價(jià)值），而是人們對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的主觀認(rèn)識(shí)［4］。當(dāng)前，高校對(duì)勞動(dòng)價(jià)值衡量?jī)r(jià)值化、功利化，衡量勞動(dòng)教育的手段就是獲取金錢和名利的多少，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生將勞動(dòng)和名利掛鉤，人生觀和價(jià)值觀受到誤導(dǎo)，勞動(dòng)觀念扭曲，勞動(dòng)價(jià)值失衡，陷入了價(jià)值化和功利化漩渦中。

3.勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前各高校在具體的工作開展中，雖都有相關(guān)內(nèi)容涉及勞動(dòng)教育，但對(duì)于勞動(dòng)教育缺乏校級(jí)設(shè)計(jì)。高校勞動(dòng)教育如何開展、勞動(dòng)實(shí)踐課程如何安排、教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)考核、經(jīng)費(fèi)投入和保障如何獲取，等等，相關(guān)機(jī)制和體制還不完善。一些高校雖開展了勞動(dòng)教育，開設(shè)了勞動(dòng)課程，但理論和實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象比較突出。還有的高校將勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等同起來，但在實(shí)際開展過程中，社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)存在形式化和無序化等現(xiàn)象，實(shí)際效果并不理想。

三、加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑

全國(guó)教育大會(huì)把勞動(dòng)教育納入黨的教育方針，這是黨中央審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)當(dāng)代社會(huì)主要矛盾變化和高等教育發(fā)展作出的重要決策和調(diào)整，更是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、提升勞動(dòng)教育地位的重要體現(xiàn)。高校作為培育時(shí)代新人的重要陣地，必須提高思想認(rèn)識(shí)，完善頂層設(shè)計(jì)，拓寬勞動(dòng)教育路徑，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的針對(duì)性、時(shí)效性，提升勞動(dòng)教育的效果。

1.提高思想認(rèn)識(shí)。各級(jí)教育行政部門和高校必須提高思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義，從思想觀念上扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)偏見，把勞動(dòng)教育提升到關(guān)乎國(guó)計(jì)民生、關(guān)乎高校立德樹人根本任務(wù)的高度。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，盡快出臺(tái)政府層面和高校關(guān)于勞動(dòng)教育的政策文件，把勞動(dòng)教育納入教育教學(xué)過程中、納入考核，使勞動(dòng)教育真正得到重視以來。

2.完善制度體系。構(gòu)建和完善關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)體系，在學(xué)科體系、教材體系、考核體系、管理體系等方面及時(shí)跟進(jìn)。教育行政部門和高校應(yīng)開設(shè)關(guān)于勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育相關(guān)研究。把勞動(dòng)教育提上重要日程，和專業(yè)課程同等對(duì)待，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，完善課程設(shè)計(jì)，編寫勞動(dòng)教育相關(guān)教材，制定勞動(dòng)教育考核辦法。同時(shí)，充分發(fā)揮其他課程的育人作用，挖掘其他課程蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素和勞動(dòng)教育功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系教育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，形成勞動(dòng)教育與專業(yè)知識(shí)教育的緊密結(jié)合，同向同行。

3.推進(jìn)勞動(dòng)教育與思想政治教育緊密結(jié)合。在發(fā)揮好思想政治理論課這個(gè)主渠道、主陣地的基礎(chǔ)上，推動(dòng)思政課程與勞動(dòng)教育的緊密結(jié)合，在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容中增加勞動(dòng)教育內(nèi)容，把馬克思主義勞動(dòng)觀、工匠精神、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)的重要性等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生真正懂得勞動(dòng)教育重要意義，深入理解勞動(dòng)的本質(zhì)、勞動(dòng)的創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)的普遍意義，認(rèn)可并懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理［5］。

4.拓寬勞動(dòng)教育實(shí)施路徑。提升勞動(dòng)教育效果除了在課程和實(shí)踐上下功夫以外，還必須拓寬勞動(dòng)教育路徑，改變當(dāng)前勞動(dòng)教育窄化、弱化，途徑相對(duì)單一，理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、專業(yè)技能大賽、社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)資源，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，拓寬勞動(dòng)教育渠道，搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程和辛勤勞動(dòng)獲得感和收獲，讓學(xué)生在實(shí)踐中以勞促學(xué)，長(zhǎng)知識(shí)，增才干。

5.完善勞動(dòng)教育平臺(tái)和載體。要深入挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵和實(shí)踐。完善勞動(dòng)教育平臺(tái)和載體，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，依托校園文化載體，通過宣傳大國(guó)工匠，講好勞模故事等，增強(qiáng)勞動(dòng)教育感染力。深入挖掘企業(yè)資源、拓展企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)徒制等新模式，使學(xué)生參與到勞動(dòng)當(dāng)中，在勞動(dòng)中加強(qiáng)錘煉，切身體會(huì)勞動(dòng)教育重要性；發(fā)揮先進(jìn)人物示范引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)行業(yè)先進(jìn)人物、大國(guó)工匠到高校開展專題講座和先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)等，弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值，傳播勞動(dòng)精神，做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，為勞動(dòng)教育提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展好勞動(dòng)教育，通過慕課、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增強(qiáng)勞動(dòng)教育及時(shí)性、互動(dòng)性、吸引力和感染力，打造勞動(dòng)教育“金課”，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，內(nèi)化于心、外化于形、躬身實(shí)踐，提升勞動(dòng)教育實(shí)效。