多感官教學(xué)策略在理化檢驗課程中的應(yīng)用研究

吳文靜

（安徽省公安教育研究院，安徽 合肥 230031）

0 引言

理化檢驗是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門法學(xué)與化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等相結(jié)合，社會科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合的交叉應(yīng)用學(xué)科，同時也是一門實驗科學(xué)，實驗與實踐有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成概念、理解原理和掌握規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法。該課程由兩大部分內(nèi)容體系組成，毒物毒品檢驗和微量物證檢驗。 但是因為課程涉及物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識，專業(yè)性較強，如果采用傳統(tǒng)授課方式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不利用學(xué)生對知識的接受和理解。

1 理化檢驗課程現(xiàn)狀分析

目前理化檢驗課程以教師講授為主，盡管在多媒體教學(xué)方式的基礎(chǔ)上還輔以案例教學(xué)，但是仍舊是以視聽教學(xué)為主，輕視了其他感官在教學(xué)中的應(yīng)用，課堂依舊缺乏活力，學(xué)生對于理化檢驗學(xué)習(xí)缺乏興趣，使得課堂教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法。 因此，對課程進行教學(xué)改革勢在必行。 研究適合學(xué)生發(fā)展，能夠提高教學(xué)效率的理化檢驗教學(xué)策略，刻不容緩。

2 多感官教學(xué)策略的優(yōu)勢分析

在理化檢驗教學(xué)過程中，學(xué)生除了“豎著耳朵，認(rèn)真聽講”之外，他們的視覺和觸覺、動覺或者肢體語言以及其他的感覺器官都是可調(diào)動起來，參與教學(xué)活動的，由此，在正確操作和應(yīng)用中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性都會得到不同程度的提高。

通過實踐經(jīng)驗表明，理化檢驗課程教學(xué)中引入多感官教學(xué)策略其優(yōu)勢是非常明顯的。一方面它可以很大程度地提高學(xué)生的課堂參與程度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度增長，另一方面還能夠充分的營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在一定的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率大幅度提高。 此外，多感官教學(xué)策略還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實際動手的目標(biāo)，這在很大程度上拉近了學(xué)生與理論知識之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會明顯提升。采用多感官教學(xué)策略開展教學(xué)活動過程中教師的角色是引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生的內(nèi)心壓力與恐懼也就會隨之消失，在輕松的課堂氛圍之下有利于學(xué)生自主探究和摸索，這樣每一個學(xué)生都會在理化課程學(xué)習(xí)過程中始終處于一種享受與自我滿足的狀態(tài)，也就能夠收獲更多的知識。

3 多感官教學(xué)策略的應(yīng)用研究

一般來說選擇多感官的教學(xué)策略來投入到實際教育教學(xué)過程主要依賴于提高學(xué)生的各個感官與教師教學(xué)的互動程度，下面主要介紹幾類基本的感官教學(xué)方法。

3.1 視覺刺激法

教師在開展理化檢驗課程教學(xué)時，首先可以通過多媒體來進行基本知識或?qū)嶒災(zāi)M播放來給學(xué)生視覺上的刺激，加深學(xué)生的視覺印象，學(xué)生在觀看的過程中就能夠更加直觀地了解到課程的重點和難點。例如教師可以選擇一個理化檢驗實驗，如蒸餾過程，從實驗最初的藥品、儀器準(zhǔn)備到實驗操作過程給學(xué)生播放視頻，在播放視頻的過程中教師再進行必要的講解，在講解時可以設(shè)立一些供學(xué)生思考的問題，這樣學(xué)生在觀看視頻的過程中就能夠針對提出的問題進行深入思考，從而進一步的提高知識的掌握能力。

3.2 聽覺刺激法

通常認(rèn)為聽覺決定了人們之間的交流，就比如說在平常的生活中經(jīng)常會看到一些由于先天聽力出現(xiàn)障礙因此也不會說話的人群，分析其原因是人們由于聽覺方面存在問題，因此也就很難通過聲音來分析傳遞的信息，人與人之間的交流是不能單純依靠視覺來完成的。 教師可以通過直觀地講述或者通過音頻以及視頻播放來提高學(xué)生對于基本知識的掌握程度。此外，還能夠提高課堂教學(xué)的效率，主要原因是學(xué)生在聽覺接受知識的過程是一個速度非?？斓倪^程，能夠較快地將教師所傳授的知識信息進行分析處理。

3.3 觸覺體驗法

觸覺體驗法就是在進行理化檢驗課程教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自我實踐的機會，從而加深學(xué)生的動作體驗。 通過讓學(xué)生實際動手操作實驗，不僅可以幫助學(xué)生了解清楚實驗開展過程中需要關(guān)注的實驗結(jié)果，同時還有利于學(xué)生真實地感受到在實驗過程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)問題的重要性，學(xué)生在自己動手操作實驗的過程中其注意力也能高度集中，這也符合學(xué)生的生理發(fā)展特點。 例如，在纖維物證檢驗章節(jié)中，植物纖維和動物纖維在觸感上就有很大的區(qū)別，比如棉纖維和蠶絲纖維，后者的觸感相比較前者比較光滑，在課堂上可以讓學(xué)生去觸摸兩者的樣本，并描述其中的不同之處，這樣學(xué)生對兩者的區(qū)別印象會非常深刻。

3.4 動覺體驗法

所謂的動覺體驗法也就是在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的身體參與程度，學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)探究的過程中加深對于知識的理解。 對于理化檢驗課程來說，提高學(xué)生的動覺體驗主要可以通過辯論的方式來加深學(xué)生對于知識的理解，例如教師可以針對某一知識點來提出有爭議的關(guān)鍵點，將班級同學(xué)分成兩組進行辯論。 學(xué)生在辯論的過程中也就會產(chǎn)生自己的理解，也就會對于知識有更進一步的探究欲望，這樣學(xué)生就會對知識有自己獨特的理解，能夠利于學(xué)生辯證思維的形成。

3.5 互動溝通法

互動溝通法的重點在于師生之間的互動，通過師生之間的言語交流來提高學(xué)生對于知識的掌握情況。對于理化檢測課程來說利用互動溝通法來開展教學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾點，首先在理論知識的講授過程中，教師通過互動溝通法來開展教學(xué)就能夠及時的針對學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中提出的問題給以解答，其次表現(xiàn)在開展實踐教學(xué)過程，學(xué)生在自己動手操作實驗時，通過與教師的及時溝通就能夠大大提高實驗操作的成功率，最后通過互動溝通法還有利于學(xué)生語言表達能力以及邏輯思維能力的提升，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展來說是非常重要的。

4 多感官教學(xué)策略在理化檢測課程中的應(yīng)用原則

4.1 從感性上升理性原則

作為教師在理化檢驗課程教學(xué)過程中選用多感官的教學(xué)方式就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理接受過程。首先使學(xué)生在情感方面得以觸動，在此基礎(chǔ)上再上升到理性接受知識程度，這就要求教師在教學(xué)過程中首先進行講述，之后引導(dǎo)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生自主實驗，這樣的教學(xué)過程才能更容易讓學(xué)生接受。

4.2 感官體驗與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)原則

教師在開展教學(xué)活動的過程中不僅需要考慮到學(xué)生的感官體驗，同時要注意與教學(xué)目標(biāo)和重難點相結(jié)合。在提高學(xué)生感官體驗的過程中充分考慮到各種感官感受所具有的優(yōu)勢，在視覺感受方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的觀察能力，聽覺感受方面的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在能夠提升學(xué)生的理解，這兩部分主要的優(yōu)點在于能夠直觀地幫助學(xué)生對于知識的把握。在動手操作的過程中更進一步的將聽覺視覺所消化的知識應(yīng)用于實踐，這極大地符合現(xiàn)代社會人才需要的要求。

5 結(jié)語

在理化檢驗課堂教學(xué)中應(yīng)用多感官教學(xué)的策略方法其意義非常重大，作為教師應(yīng)當(dāng)充分地運用視覺、聽覺、觸覺、動覺以及互動的溝通方式來提高學(xué)生的感官體驗，進一步地提升學(xué)生的綜合知識運用能力，需要注意的是教師在進行教學(xué)過程中還需要牢牢把握住應(yīng)用原則，只有這樣才能夠充分地發(fā)揮感官教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)的有效性。