任務驅動學習及其在小學數(shù)學教學中的運用

薛曉偉

【摘 要】 相關教育人員要更加重視對于小學生的教育，確保引導學生養(yǎng)成自主學習、熱愛學習的學習習慣，這對于他們今后的學習工作是相當有用的。如今，將任務驅動學習模式應用到小學數(shù)學教學課堂中，可以極大地提高學生的學習效率，幫助他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。

【關鍵詞】 任務驅動;小學;數(shù)學;教學;應用

任務驅動學習模式是一種“拋錨式”的學習模式，是通過在課堂中引用有意義、相對復雜的生活案例，將其與教學方式完美結合起來，一方面可以吸引學生的注意，調動他們的學習熱情，另一方面可以使學生對所學習的內容有更加深刻的認識和理解，便于孩子們更好地思考。數(shù)學與其他課程相比難度更高，且對于剛入學的小學生來講更不容易理解和掌握。如何將任務驅動學習模式更好地應用到小學數(shù)學課堂中是教育人員必須解決的問題之一。

一、設置趣味模擬情景，導入教學內容

任務驅動教學模式旨在通過引入趣味性活動，給孩子們營造一個活躍的課堂氛圍，這樣有助于孩子們更好地進行學習活動。尤其是對于數(shù)學這樣一門難度較大、內容相對較多的課程來說，通過在教學過程中設置趣味模擬情景，將這種情景與所要講解的內容聯(lián)系起來，一方面可以使學習過程變得更輕松愉悅，另一方面還可以提高學生將數(shù)學問題與實際相結合的能力，這樣可以達到學以致用的目標，便于他們在今后的數(shù)學學習過程中能夠更好地理解所學的內容，這樣可以增加他們的學習目的性，從而提高他們的自主學習能力。

為了能夠更好地將趣味模擬情景與所要講解的內容相結合，教師需要在此方面多下功夫。如在講解有關圖形認識方面的內容時，教師可以提前將各種圖形的生活用具帶到課堂當中，例如用一個水杯來代表圓柱形，扇子代表扇形，魔方代表正四面體等等，這種借助生活中的實物來進行教學的方式可以更好地傳達課本中的內容，使學生能夠更加具體地了解到所學的知識，達到教學目的。又如當講到有關數(shù)數(shù)的內容時，教師可以帶幾朵小紅花讓學生數(shù)，并且根據(jù)學生答對問題的數(shù)量獎勵相應數(shù)目的小紅花，激發(fā)學生的學習欲望。

二、提出數(shù)學學習任務，做好任務分工

為了促進我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，相關教育人員必須加強對教育教學活動的重視，確保我國教育水平的有效提高。小學生的年紀大都是10歲左右，這個年齡段的他們心智都非常不成熟，急需家長和教師的正確引導。在講解一個新的知識點之前，教師需要提前給學生布置好任務，并且為了更好地管理學生的學習工作，教師還可以將學生根據(jù)學習情況進行分組，一組成員中學生的學習成績要有好有壞，這樣才便于學習好的學生對學習成績稍微落后學生進行輔導，從而使孩子們共同學習，共同進步。這樣才能使教師更加合理地安排教學任務，做好教學分工，便于之后教學活動的更好開展。

此外，實施這種任務分工的教學模式還能使各個學生更加明確自己的學習目標，從而更好地提高學習效率。在小學數(shù)學教學過程中，實施任務分工是相當必要的，這是因為小學生的自控能力相對于其他年齡段的學生更差，在學習過程中基本不會自發(fā)地去學習。因此，實施這種任務分工的教學模式，可以大大提高學生的學習自覺性。譬如當講到個位數(shù)的加減法時，教師可安排組內的每一個學生舉一個生活中用到加減法的地方，然后讓其他組的學生判斷該學生所舉的例子是否正確，最后教師總結，通過這種方法可提高學生的自主學習能力。

三、發(fā)揮教師輔助作用，開展課堂討論

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，通常都是教師一個人在講臺上進行講解，學生只需要聽講便可，這種“滿堂灌”的教學模式使學生和老師之間缺乏溝通和交流，有時候即使學生沒有聽懂所講內容，教師也并不知情。因此，為了能夠更好地完成教學任務，使每個同學都能聽懂教師所講的課程內容，學生和老師之間應該多多溝通和交流，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，積極探索新型的、有效的課堂教學方式。如今，任務型教學已經(jīng)可以有效改善這一現(xiàn)狀，通過課堂討論的模式可大大提高學生和老師之間的交流互動。

例如，教師在講課過程中，可以有意拋出一些與課程相關的內容，讓學生根據(jù)所學的知識進行回答。通過課堂提問的這種方式，一方面可以使學生夠更加聚精會神地聽講，另一方面還可以增加老師和學生的互動，這樣可以使教師對學生的學習情況有更好的了解，便于制定更加適合學生的、具有針對性的教學方案，讓處于每一個層次的學生都能享受到學習帶來的樂趣，從而使他們愛上學習、愛上數(shù)學，這樣才能激發(fā)他們主動學習的欲望，為他們今后的數(shù)學學習生涯奠定良好的基礎。

任務驅動型學習模式不僅可以有效提高課堂學習效率，而且對于孩子們學習能力的培養(yǎng)也是十分有用的，學生從小就具備自主學習的習慣，這樣才有助于今后數(shù)學學習的順利進行。

【參考文獻】

[1]高一剛.任務驅動學習及其在小學數(shù)學教學中的運用[J].華夏教師，2017（21）：92.

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