小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

蔣佳燕

【摘 要】 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏主體意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足，在課堂中采取的是包辦教育，總是代替學(xué)生思考和解決問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生解決問(wèn)題能力會(huì)變差，創(chuàng)造力很難得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。本篇文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力策略進(jìn)行探討，僅供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);獨(dú)立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果局限在知識(shí)灌輸?shù)哪繕?biāo)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自我突破，個(gè)人能力也無(wú)法提升，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低、解決問(wèn)題能力差等問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，要完成這個(gè)任務(wù)，就需要學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，數(shù)學(xué)問(wèn)題也就能迎刃而解。應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是低估學(xué)生思考能力，片面地認(rèn)為讓學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，到最后還是不能解決，所以就直接省略了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)環(huán)節(jié)，常常會(huì)將自己思考的結(jié)果直接告訴學(xué)生，以謀求有更多時(shí)間講解知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這樣教學(xué)的弊端。教師長(zhǎng)期代替學(xué)生思考，他們獨(dú)立思考的意識(shí)就會(huì)降低，在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)表現(xiàn)出懶于思考，對(duì)教師的依賴(lài)比較強(qiáng)，未養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，不會(huì)思考，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是致命缺陷。優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為關(guān)鍵的目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們產(chǎn)生主體意識(shí)，主動(dòng)去思考和探究，這樣就能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思考能力的發(fā)展。

一、提供獨(dú)立思考機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)新課或者解決問(wèn)題的時(shí)候，不能只顧著講解，而是要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師在傳授知識(shí)時(shí)不能掰得太碎，堵住學(xué)生獨(dú)立思考之路，完全拷貝教師的思考內(nèi)容，思維能力沒(méi)有得到鍛煉，也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)不能太細(xì)，在講解的時(shí)候要故意留疑，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有某個(gè)地方?jīng)]有明白，自然就會(huì)主動(dòng)思考，或者提出自己的疑惑，這時(shí)教師就要通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)動(dòng)思維，通過(guò)獨(dú)立思考找到答案，通過(guò)自身努力獲得知識(shí)，成就感會(huì)增強(qiáng)，獨(dú)立思考意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能完成預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要有包容心，打破一言堂，只要與學(xué)習(xí)有關(guān)的，就可以暢所欲言，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的前提條件。課堂拘束多，學(xué)生在課堂中不夠活躍，思維就處于停滯狀態(tài)，缺乏主體意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)去思考，獨(dú)立思考能力提升就無(wú)從談起。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生言論自由，允許他們將腦中想法說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與和思考。學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單大的知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)，只要學(xué)生提出問(wèn)題，就說(shuō)明其在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到了獨(dú)立思考。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生是合作關(guān)系，教師要恰到好處地點(diǎn)撥，指引學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生思考，這樣就會(huì)給學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)，在思考中會(huì)掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)提高，也會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。學(xué)生在思考中提出不合理問(wèn)題，或者是得出錯(cuò)誤答案，教師不能批評(píng)，這樣會(huì)打擊其獨(dú)立思考積極性，而要以激勵(lì)教育為主。

二、利用游戲激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得枯燥，思維不夠活躍，基本上不會(huì)自主思考問(wèn)題，直接將教師思考的內(nèi)容拿來(lái)，在解決問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)思考。小學(xué)生對(duì)游戲感興趣，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中融入游戲，喚醒學(xué)生思考意識(shí)，讓他們樂(lè)于思考，通過(guò)這種方式逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。在學(xué)習(xí)乘法表的時(shí)候，如果一直讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會(huì)疲于思考，教師要融入趣味性游戲，用擊鼓傳花的方式，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出3的倍數(shù)，還要求數(shù)字中不能有3，游戲就能讓學(xué)習(xí)乘法表變得更加有趣，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)被激發(fā)出來(lái)，當(dāng)教師公布了要求之后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去思考，反應(yīng)能力也會(huì)提高。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考的重要性，疑問(wèn)是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有任何疑問(wèn)，那就無(wú)法打造創(chuàng)新的大門(mén)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也會(huì)停滯不前。問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑，提問(wèn)不能過(guò)于隨意，而是要講求藝術(shù)性，通過(guò)懸念性問(wèn)題，或者是和學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)沖突的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心，促使他們對(duì)問(wèn)題充滿(mǎn)求知欲，自然就會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)尋找問(wèn)題答案。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)這種方式引導(dǎo)思考。比如在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，如果直接告訴學(xué)生各個(gè)圖形的特點(diǎn)，就等于堵住了學(xué)生的思考，這時(shí)教師就要通過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在自主思考中逐步去分析，在自我探索中掌握?qǐng)D形特點(diǎn)，對(duì)各種圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加全面，運(yùn)用圖形特征解決問(wèn)題能力會(huì)提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高他們獨(dú)立思考的能力，教師要給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，還能通過(guò)游戲教學(xué)法和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方式引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考。

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