初中數(shù)學(xué)與心育的融合實踐

朱彤

【摘 要】 中學(xué)階段是學(xué)生接受心理健康教育的最佳時期，長期以來，心理教育被視為班主任的工作。事實上，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)，融入心理健康教育，將“親情”“友情”“熱情”“激情”作為教學(xué)策略，用情來感化學(xué)生，可以挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);心理教育;“四情”融合

皮亞杰提出：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機(jī)?！鼻楦惺欠先说男枰c愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。初中階段正是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵期，心理健康教育不僅僅是班主任的事，也是任課教師的共同責(zé)任。在初中數(shù)學(xué)課堂，教師要注重情感的有效刺激與引導(dǎo)，用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗，促進(jìn)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。本文圍繞初中數(shù)學(xué)與心育融合，提出“四情”教學(xué)策略。

一、用“親情”拉近師生距離，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“興趣”，埋怨自己笨，灰心喪氣，害怕教師，過度焦慮、沮喪，不愿親近教師。只有“親其師”，才能“信其道”。數(shù)學(xué)教師要想獲得學(xué)生的信賴，必然要去主動親近學(xué)生，將學(xué)生作為“親人”對待，用心去觀察、熱愛每一個學(xué)生，增進(jìn)師生間的親情。學(xué)生對教師有親情，自然會積極參與到教學(xué)活動中，教師平易近人有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點時，能夠主動去請教老師，老師能夠熱情地幫助學(xué)生化解疑難，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極、更主動。

二、用“熱情”來照顧每一顆求知的心，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的快樂

我們常說“十個手指各有長短”。在班級學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好感，成績也好;有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，對數(shù)學(xué)極易產(chǎn)生自暴自棄的情緒。面對不同學(xué)生，教師要有“熱情”，用熱情來感染學(xué)生、體諒學(xué)生，不能厭惡學(xué)生，更不能責(zé)罵學(xué)生。教師要走近學(xué)生，不冷落更不疏遠(yuǎn)學(xué)生，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需求，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對成績不好的學(xué)生，要耐心地解答學(xué)生的疑惑，特別是對于不同的解題方法，要給予積極主動的幫助，讓學(xué)生能夠逐漸了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。尊重每一個學(xué)生，就是要倡導(dǎo)多元化教學(xué)。每個學(xué)生都有個性特點，教師要尊重他們。在學(xué)生的發(fā)展中，缺點、犯錯是常有的，面對學(xué)生的錯誤，教師不能粗暴訓(xùn)斥，而是要寬容地接納，理解學(xué)生，不能諷刺，更不能挖苦學(xué)生，要用愛心來動之以情，曉之以理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于成績差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步要給予鼓勵、肯定，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，享受到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、用“激情”點燃數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧妙

數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，單純地講解數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生感到不好理解，內(nèi)心易產(chǎn)生抵觸情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師要滿懷“激情”，創(chuàng)新不同教法，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感悟數(shù)學(xué)無窮的奧妙。例如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，我們在課堂上引入王維的《使至塞上》一詩，朗讀“大漠孤煙直，長河落日圓”，提出問題：利用數(shù)學(xué)視角來思考“大漠孤煙直”是什么幾何圖形？結(jié)合板書，一條豎直直線，下面是一個平面。如果將太陽看作一個“圓”，將地平線看作一條“直線”，展現(xiàn)“長河落日圓”的壯觀景象。從詩歌文學(xué)延伸到數(shù)學(xué)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，對于一條直線、一個圓，兩者的位置關(guān)系有幾種？請動手畫一畫。如此一來，枯燥的數(shù)學(xué)課堂頓時充滿了樂趣，學(xué)生能夠從愉悅的文學(xué)領(lǐng)域來體會數(shù)學(xué)的幾何直觀。同樣，在學(xué)習(xí)“用列舉方法求概率”的問題時，我們結(jié)合電視購物欄目，結(jié)合轉(zhuǎn)輪來觀察面板上有5，10，15，…，100共20個數(shù)字，每次旋轉(zhuǎn)指針會指向其中的一個數(shù)字。如果每個選手有兩次旋轉(zhuǎn)機(jī)會，轉(zhuǎn)動后得到的數(shù)字之和最大不能超過100者勝出，超過100者成績無效。問題提出：當(dāng)某選手第一次轉(zhuǎn)動獲得5后，再轉(zhuǎn)第二次，則兩次數(shù)字之和為100的可能性有多大？如果第一次轉(zhuǎn)到的是65，再轉(zhuǎn)第二次有可能“無效”的可能性有多大？如此一來，面對抽象的概率概念，通過趣味、直觀的轉(zhuǎn)輪活動，讓學(xué)生從中認(rèn)識數(shù)學(xué)概念。有“激情”的數(shù)學(xué)課堂，還要體現(xiàn)在教師的語言特色上。在學(xué)習(xí)“因式分解要分解到不能再分解”時，我們可以用“誓將革命進(jìn)行到底”來增強(qiáng)語言的幽默感;在教學(xué)“分式有意義的條件是分母不能為0，一次函數(shù)、反比例函數(shù)中的比例系數(shù)不能為零，二次函數(shù)中二次方的系數(shù)a不能為零”時，我們可以將“0”比作“奸細(xì)”，提醒學(xué)生要當(dāng)心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的主動思維力，引領(lǐng)學(xué)生從問題探究中獲得學(xué)習(xí)體驗。如在學(xué)習(xí)“n邊形的內(nèi)角和”時，我們提出：前面學(xué)過三角形的內(nèi)角和，如果變成四邊形、五邊形、六邊形，其內(nèi)角和是多少？請同學(xué)們分組討論求解多邊形內(nèi)角和的方法，并將自己的想法說出來。通過設(shè)問、對答、分組討論等方式，增進(jìn)學(xué)生間的情感交流。

四、用“友情”來建立家校溝通，促進(jìn)家校共育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育，教師還要關(guān)注學(xué)生家長的積極作用。不同學(xué)生在不同的家庭教育環(huán)境下，其心理發(fā)展也有所不同。一些獨生子女在家庭中心理承受力較弱，家長要么溺愛學(xué)生，要么過于嚴(yán)格，要么簡單粗暴，都會影響學(xué)生的心理情緒。為此，數(shù)學(xué)教師在面對學(xué)生的不同心理問題時，還要注重與家長的溝通，與家長形成有效的情感互通機(jī)制，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，在遇到數(shù)學(xué)問題時，鼓勵家長參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)實踐中。另外，通過家長會等方式，對家長進(jìn)行心理健康教育，組織咨詢、講座、座談等活動，讓家長了解學(xué)生的心理健康問題，并給予正確的引領(lǐng)和觀照，充分發(fā)揮家庭教育對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)，融入心理健康教育，將“親情”“友情”“熱情”“激情”作為教學(xué)策略，用情來感化學(xué)生，挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園，不斷提升學(xué)生素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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