小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)模式探究

葛茜蓉

【摘 要】 隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求不斷提高，素質(zhì)教育被越來越多的教育者所重視。由于課堂教學(xué)是深化落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道之一，因此必須要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。自主探究課堂教學(xué)模式的提出與實(shí)施在優(yōu)化課堂教學(xué)中起到了非常重要的作用，本文從學(xué)生的積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面展開分析，旨在探究實(shí)施自主探究課堂教學(xué)模式的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;課堂教學(xué)模式

自主探究性教學(xué)的核心與關(guān)鍵是立足于學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，即教學(xué)必須是為學(xué)生“學(xué)”提供服務(wù)的，必須要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的獲取過程，并從中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維，提高其綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者經(jīng)過總結(jié)，認(rèn)為自主探究教學(xué)主要有三個(gè)特征：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性、師生關(guān)系的民主性以及教學(xué)策略的有效性。以下內(nèi)容是針對(duì)這三方面內(nèi)容展開的分析。

一、提倡自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是自主探究教學(xué)模式中最主要、最核心的一步，如果學(xué)生不愿意主動(dòng)參與，就不可能開展自主探究學(xué)習(xí)模式。因此，教師在教學(xué)過程中要盡可能地在掌控課堂方向的前提下把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的自主思考、質(zhì)疑、交流、解惑、實(shí)踐的空間，并讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中體驗(yàn)到樂趣，以此成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，教師可以將紙牌游戲“算24點(diǎn)”引入課堂教學(xué)中：在課堂初始，教師告訴學(xué)生本堂課要玩一種紙牌游戲，叫作“算24點(diǎn)”。教師先介紹游戲的規(guī)則：老師任意選取一張紙牌，并將紙牌上的數(shù)字告知學(xué)生，然后讓學(xué)生也選取一張或者兩張紙牌，使得教師紙牌上的數(shù)字和學(xué)生紙牌上的數(shù)字之積為24，比如說教師出示紙牌A（代表數(shù)字1），那么學(xué)生可以出示任意花色的紙牌2和紙牌12，得到1×2×12=24;教師出示任意花色的紙牌3，學(xué)生出示紙牌A，3，得到3×1×8=24。這樣從簡(jiǎn)單的乘法開始游戲，可以有效地提高學(xué)生的參與興趣，從而為后面游戲的開展奠定良好的基礎(chǔ)。接著，教師再增加難度，讓每個(gè)人手中只拿紙牌A～10各一張，并從中抽取任意三張，使得抽取的三張紙牌上的數(shù)字經(jīng)過加、減、乘、除混合運(yùn)算之后的運(yùn)算結(jié)果是24。這樣讓學(xué)生真正去操作紙牌運(yùn)算，并在實(shí)踐過程中擁有足夠的自主探究空間，既可以讓學(xué)生掌握基本計(jì)算方法，幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究解決問題的方法策略。

二、加強(qiáng)互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)階段中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系往往都不太和諧，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕老師、畏懼老師的情感態(tài)度，這會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使得學(xué)生排斥這門學(xué)科，不利于開展自主探究教學(xué)。因此，教師必須要放下自己的身段，改變陳舊的理念，要平等地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生不同的見解，耐心解決學(xué)生的問題，把學(xué)生看作主動(dòng)探索知識(shí)的個(gè)體，在自主探究的課堂中起到引領(lǐng)者的作用。

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)小數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師要在課堂上及時(shí)檢測(cè)，以免學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。教師在課堂初始就要任選一位學(xué)生提問：“5.2這個(gè)數(shù)字是什么數(shù)？怎樣讀？”如果學(xué)生能準(zhǔn)確地回答“這是一個(gè)小數(shù)，它讀作五點(diǎn)二”，教師要及時(shí)適當(dāng)?shù)胤Q贊學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，以此激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但如果學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，教師也不要嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，否則會(huì)使得學(xué)生感到尷尬，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。教師可以詢問學(xué)生是否有什么重要的事情耽誤了預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生要盡量抽出時(shí)間預(yù)習(xí)，這樣才能更有效率地聽課。這樣從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生著想，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的好感，從而使得學(xué)生越來越重視教師的要求，更努力地去學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)“5.26”這樣的小數(shù)時(shí)，很容易將它讀作“五點(diǎn)二十六”，此時(shí)教師不要急于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀法，可以溫和地引導(dǎo)：“下面我們找一位小老師來說說‘五點(diǎn)二十六這個(gè)讀法對(duì)不對(duì)，若是不對(duì)，要教我們正確的讀法?！弊寣W(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、解惑，真正感受到自己才是課堂的主人，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意投身于數(shù)學(xué)世界當(dāng)中。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能忽視教師的引導(dǎo)作用。教師是決定教學(xué)方向的掌舵者，要讓學(xué)生有效地參與教學(xué)的全過程，真正從教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。教師要必須要采取有效的教學(xué)方法，比如可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法、借助多媒體設(shè)備教學(xué)等，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：豬八戒去田里摘了一個(gè)大西瓜，他為了多吃一點(diǎn)西瓜，便說：“這個(gè)西瓜是我摘來的，我應(yīng)該多吃一點(diǎn)，所以分成四份，只給我是不行的，我要吃整個(gè)西瓜的?！弊寣W(xué)生在小組內(nèi)討論“>”這個(gè)說法對(duì)不對(duì)。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)，因此有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為5比4大，所以比大;有的學(xué)生能很快反應(yīng)過來這個(gè)說法是錯(cuò)誤的，從而會(huì)主動(dòng)去糾正錯(cuò)誤的說法。如果還有學(xué)生不明白其中的錯(cuò)誤，教師可以借助多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的分西瓜過程，讓學(xué)生直觀地看到的西瓜和的西瓜哪個(gè)更大，從而有效地讓學(xué)生明白>，是因?yàn)榉輸?shù)越多，每份所占的總量就越小。這樣的過程能夠讓學(xué)生在自主探究過程中發(fā)散思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

總之，自主探究教學(xué)模式的實(shí)際操作具有一定的難度，它的成功實(shí)施需要教師和學(xué)生共同合作與努力。教師必須要堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷分析、反思與總結(jié)，從而優(yōu)化自主教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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