教為學(xué)服務(wù)的課堂新樣態(tài)的實踐研究

王宏洋

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了學(xué)生是課堂中的主體，因此我們的教必須要為學(xué)服務(wù)。本文簡要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教為學(xué)服務(wù)的課堂新樣態(tài)，包括新的話語形式、新的學(xué)習(xí)方式以及新的課堂尊重“需要”，注重“激趣”。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;新樣態(tài);話語方式;

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是教學(xué)中的主體，課堂任何環(huán)節(jié)的構(gòu)建、教學(xué)活動的開展都要緊緊圍繞學(xué)生來展開。給予學(xué)生話語權(quán)，教學(xué)的開展要考慮學(xué)生的認(rèn)知，教學(xué)活動的設(shè)計要符合學(xué)生的身心特點等?？傊?，在筆者看來，教為學(xué)服務(wù)的課堂，以學(xué)生為主體的課堂主要應(yīng)該有以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

一、新的話語方式

傳統(tǒng)的課堂中，教師在課堂中占絕對的主導(dǎo)地位，完全占據(jù)了話語權(quán)，這就導(dǎo)致了話語權(quán)的嚴(yán)重失衡，在課堂上始終是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生更多的是一個心不在焉的聽者，幾乎很少有講話的機會。偶有提問，也只有那么一兩位學(xué)生有站起來回答問題的機會。以學(xué)生為中心的課堂，需要新的話語方式，要讓學(xué)生獲得更多的話語權(quán)。

首先，讓學(xué)生大膽去進行嘗試。在講授新的知識時，要給予學(xué)生一定的時間和空間，讓他們自己去嘗試探究，對于新的知識內(nèi)容要有一定的自己的認(rèn)識和思考，然后組織學(xué)生進行小組交流，以話語的方式交流思想和困惑，不同的思維會撞擊產(chǎn)生的新的火花，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使問題進一步深入。

其次，要讓學(xué)生勇于質(zhì)疑和提問題。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾言：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我們要讓學(xué)生敢問、會問，給予學(xué)生提問的機會，激發(fā)他們的問題意識，對于敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，無論好壞、對錯，教師都應(yīng)給予熱情的鼓勵，要能充分尊重學(xué)生的想法。即使學(xué)生說得不對，也不能打斷學(xué)生的發(fā)言，讓其坐下，換其他學(xué)生來說，這樣會打擊學(xué)生發(fā)言的自信，給學(xué)生造成心理障礙。除此之外，教師也要向?qū)W生多提問題，讓學(xué)生去回答，而不是自己一個人把問題和答案全部包辦了。

最后，讓學(xué)生自己出題。在上《小數(shù)加減法練習(xí)》時，課堂伊始，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自己出題，在與課本上的習(xí)題比對之后發(fā)現(xiàn)：教材中所有題目涉及的知識點和能力培養(yǎng)的意圖都在學(xué)生的題中有所體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅探討出題的思路和解題的思路，而且一起猜測出題人的意圖，促進了學(xué)生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生做題的興趣。

二、新的學(xué)習(xí)方式

“以學(xué)定教”就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略，而“定教”就是確定教學(xué)的起點不要過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

1.問題式導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)與學(xué)是不可分割的一個整體的兩個側(cè)面。通過問題導(dǎo)學(xué)，先“學(xué)”后“導(dǎo)”，實現(xiàn)有效對話。比如在講授“小數(shù)的意義”這一知識點時，筆者向?qū)W生們提出了幾個問題，“如果把1千克平均分配，分為10份、100份或者1000份，其中的一份或幾份可以用哪些數(shù)來表示呢？”學(xué)生答道：“可以用小數(shù)或分?jǐn)?shù)進行表示?！惫P者繼續(xù)問道：“具體應(yīng)該如何表示？”學(xué)生答道：“如果分成十份，其中一份或幾份可表示為十分之一或十分之幾，如果分成一百份，其中一份或幾份可表示為百分之一或百分之幾，以此類推?！惫P者又問道：“如果再細(xì)分下去，分為一萬份甚至更多，其中的若干份還可以采用此種表達(dá)方式嗎？這些分?jǐn)?shù)和什么數(shù)有著巧妙的密切關(guān)系呢？”在以上的一問一答中，通過一系列問題來循序漸進地誘導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)推理，如此一來便很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

2.自主式交流

沒有真正的交流，就沒有真正的成長。在課堂中，交流是極為必要和重要的，沒有交流的課堂就如同是一潭死水，通過交流學(xué)生可以互相啟發(fā)、互相糾正，思維的河流才能真正流動起來，課堂氛圍也會更加熱烈，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的熱情。

3.合作式學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂組織形式，學(xué)生們組成小組一起進行問題的探究、知識的學(xué)習(xí)，從而淡化了教師在課堂中所扮演的角色，突出了學(xué)生的主體地位，有利于師生間、生生間的互動，提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“可能性”時，通過小組合作教學(xué)，經(jīng)歷在盒子中摸球試驗獲取數(shù)據(jù)的過程，歸納總結(jié)試驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到在合作中學(xué)習(xí)、在探索中提高。在動手實驗中，感受“做”數(shù)學(xué)的精神，享受“做”數(shù)學(xué)帶來的成功喜悅，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，取得了不錯的教學(xué)效果，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、新的課堂尊重“需要”，注重“激趣”

在小學(xué)階段，學(xué)生的興趣是獲得學(xué)習(xí)成功的最大倚仗。所以，我們要通過各種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們進行九九乘法知識復(fù)習(xí)時，就帶領(lǐng)全班同學(xué)進行了一次數(shù)學(xué)游戲，游戲的過程是這樣的：“全班同學(xué)集體參與，從教室第二排（不要從第一排）的第一位學(xué)生開始背誦九九乘法表，每人說出一條即可，不用從‘一一得一開始，第一名學(xué)生說完之后，第二名學(xué)生要緊跟第一名學(xué)生的數(shù)字按順序往下說，如果有哪位學(xué)生沒有說上來或者說得太慢、說錯，就要受到懲罰，為其他同學(xué)演唱一首兒歌?！睂W(xué)生們聽到這個游戲之后都露出了興奮的表情，他們都躍躍欲試，期待著游戲的開始。筆者給了學(xué)生們5分鐘的準(zhǔn)備時間，在這5分鐘的時間里，所有同學(xué)都毫不懈怠，認(rèn)真地背誦九九乘法表。5分鐘過后，學(xué)生們開始了游戲，游戲的過程非常有趣，學(xué)生們在歡聲笑語中將九九乘法知識牢記于心，獲得了良好的教學(xué)效果。

課堂寬松、快樂的氛圍是教與學(xué)的催化劑，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能更有效地學(xué)習(xí)，教學(xué)也才能更有效地開展。為此，我們要給予學(xué)生展示自我的機會，將教師的講臺變?yōu)橐粋€學(xué)生展示自己的舞臺，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、分享自己的學(xué)習(xí)困惑，實現(xiàn)全體師生的共同交流，讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)，不再害怕困難，教師要以朋友的身份、平等的姿態(tài)深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段內(nèi)最為重要的課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，尋找正確的教學(xué)方法，打造新的課堂樣態(tài)，使學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁彩萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實踐[J].成功（教育），2007.