“課程思政”視角下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革分析

李衛(wèi)國

摘 要：教師通過課程思政將立德樹人的理念融入專業(yè)教學(xué)中，有助于利用學(xué)科資源和學(xué)術(shù)資源培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的會計人才?；诖耍恼率紫确治隽恕罢n程思政”視角下高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，繼而探討了高職會計專業(yè)教學(xué)改革的意義及具體方案，以期實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;高職會計;教學(xué)改革分析

中圖分類號：F230;G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-07 文章編號：1674-120X（2020）35-0050-02

一、引言

若要將立德樹人融入高職院校思想政治教育中，就需要從思想道德、文化知識、社會實踐等環(huán)節(jié)抓起，通過將思想政治工作貫穿于高職院校的整個教育教學(xué)過程，可以實現(xiàn)高職院校的全方位育人目標(biāo)。

由于會計工作的特殊性，高職院校會計專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，除了要進(jìn)行專業(yè)知識以及思想道德的教育外，還需要讓學(xué)生掌握相關(guān)法律知識，具備一定的職業(yè)操守，從而提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師在教育教學(xué)中，發(fā)揮“課程思政”的引導(dǎo)作用，有利于推動“課程思政”視角下會計專業(yè)課程教學(xué)改革。

二、當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)中“課程思政”存在的問題

（一）會計專業(yè)“課程思政”缺少課程規(guī)劃

一般而言，高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)其實際操作能力，但缺少了思政目標(biāo)的教學(xué)，最終會使學(xué)生的思政教育和專業(yè)課程之間缺少結(jié)合性，這是缺少課程規(guī)劃導(dǎo)致的，會使得會計專業(yè)教學(xué)無法有序規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。

（二）會計教師對“課程思政”理念不重視

“課程思政”實際上是一種新的思想政治教學(xué)理念，但是在當(dāng)今的教育教學(xué)中，部分高職院校會計專業(yè)教師對“課程思政”的教學(xué)理念卻不重視，他們的教學(xué)工作重點依舊是對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對愛崗敬業(yè)、誠信等內(nèi)容幾乎從不提及，最終形成了只教書、不育人的局面，使得學(xué)生的會計專業(yè)知識和個人價值觀無法有效結(jié)合。

（三）“課程思政”缺少驗證

部分高職院校雖然在會計專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤肓恕罢n程思政”的內(nèi)容，但是往往缺少驗證，因為會計專業(yè)的考核重點都放在了對會計專業(yè)知識的考核上，沒有將與會計專業(yè)知識相融合的思政知識納入考核體系，導(dǎo)致“課程思政”的教學(xué)效果并不理想。

三、“課程思政”視角下高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校會計專業(yè)教師德育意識和能力有待提高

當(dāng)今高職院校會計專業(yè)的教師的年齡整體趨于年輕化，經(jīng)驗相對有所欠缺，同時年輕的教師思維活躍，經(jīng)歷和學(xué)生比較相似，加之無論是教師還是學(xué)生，接受的都是當(dāng)今比較流行的思維方式，因此往往對“課程思政”教育并不重視，并將會計專業(yè)的重點放在了財務(wù)操作實際技能培訓(xùn)上。雖然有部分教師對“課程思政”有著一定的認(rèn)同，但由于其年紀(jì)較輕，對“課程思政”的滲透能力不足，所以在會計專業(yè)課教學(xué)中難以有效地將思政知識與會計專業(yè)知識融合在一起。因此高職院校應(yīng)該在日常工作中加強思政培訓(xùn)，通過對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的德育意識，同時提升他們的思政認(rèn)識，確保他們在教學(xué)中能充分將“課程思政”融入會計專業(yè)教學(xué)中，從而有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識水平以及責(zé)任意識。

（二）財務(wù)技能培養(yǎng)與思政教育存在割裂現(xiàn)象

隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，國家需要大量的專業(yè)人才，但高職院校會計專業(yè)的教育教學(xué)還有許多問題，由于會計專業(yè)教學(xué)中德育教育缺乏，出現(xiàn)了多起會計人員私自挪用公款的案件。很多高職生在走進(jìn)社會后缺乏職業(yè)風(fēng)險意識，同時又沒有樹立起良好的道德觀念，對實際工作中突然出現(xiàn)的道德沖突無法解決，所以在會計教學(xué)中，“課程思政”的教學(xué)對高職生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師通過對高職生開展“課程思政”的教學(xué)，能有效地確保他們在工作中發(fā)揮主觀能動性，并貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。由于“課程思政”的教育需要逐步推進(jìn)，故需要通過潛移默化的方式將其滲透到教學(xué)中，最終促進(jìn)思政教育的可持續(xù)發(fā)展，將思政教育和財務(wù)技能培養(yǎng)結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

四、“課程思政”視角下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的意義

（一）有助于樹立高職教學(xué)全員育人的觀念

在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，利用“課程思政”可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，因此會計教師在教學(xué)中就需要提升學(xué)生的思政意識，除了向?qū)W生傳授相關(guān)的知識外，還需要加強對學(xué)生的道德教育，從而提升高職生的會計專業(yè)知識水平以及職業(yè)道德，所以在教育教學(xué)中，教師可以將社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)學(xué)生的工具，通過將社會主義核心價值觀與會計實踐相融合的方式，使會計專業(yè)教學(xué)工作順利地開展。

（二）有助于增強學(xué)生的德育意識及學(xué)習(xí)意識

隨著社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用非常普遍。在高職院校的教育教學(xué)中，由于受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)生的思想、意識差異非常大。因此，在教育教學(xué)中，對“課程思政”的要求也就越來越高，但很多高職生對思政教育并不感興趣，他們更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的有趣事件以及明星八卦等。所以想要高職生從網(wǎng)絡(luò)的世界中脫離出來，同時提高他們的德育意識及學(xué)習(xí)意識，就需要在會計實踐課程的教學(xué)過程中更好地融入“課程思政”的內(nèi)容，從而有效地使教學(xué)形式和內(nèi)容滿足當(dāng)今高職生的需求，使高職院校會計專業(yè)教師做到因材施教，最終教會高職生相關(guān)的會計專業(yè)知識。

（三）有助于認(rèn)識知識傳播和價值引領(lǐng)的關(guān)系

在如今的教育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高職院校教育教學(xué)中的“課程思政”工作效果并不理想，導(dǎo)致思政教育和專業(yè)教育之間出現(xiàn)了斷裂現(xiàn)象，使得思政教育和相關(guān)專業(yè)教學(xué)難以融合，無法滿足建設(shè)中國特色社會主義的要求。因此，在高職院校的教育教學(xué)中，教師需要不斷地加強對高職生社會主義核心價值觀的培育，并樹立正確的立德樹人思想，從而將社會主義核心價值觀和教育教學(xué)過程融合在一起，這有利于教學(xué)中對知識的傳授。另外，在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，教師可以將會計專業(yè)教學(xué)和思政教育進(jìn)行融合，這有利于高職生在教學(xué)中提高思想政治覺悟，促使高職生在社會工作中能夠切實把握會計工作的職責(zé)與權(quán)限，減少負(fù)面事件的發(fā)生。

五、“課程思政”視角下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的方案

（一）制訂“課程思政”下的教學(xué)目標(biāo)

由于社會的進(jìn)步，市場對人才的要求越來越高，當(dāng)下綜合型人才更能滿足市場的要求。綜合型人才的能力包括專業(yè)知識、個人素質(zhì)、社會責(zé)任感以及職業(yè)抗壓能力等多方面。因此，在高職院校會計專業(yè)的教育教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)，需要制訂“課程思政”下的會計教學(xué)目標(biāo)，高職生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識和方法，可以有效地提升業(yè)務(wù)操作能力并精通財務(wù)政策、法律法規(guī)，從而實現(xiàn)思政教育的最終目標(biāo)。

（二）“課程思政”下會計專業(yè)教師的選擇

高職院校會計專業(yè)應(yīng)該擇優(yōu)錄取專業(yè)知識深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，同時要求其具備高度的思想政治覺悟，這是因為當(dāng)教師具備深厚的專業(yè)知識以及正確的思政思想時，在教學(xué)中可以直接將其滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生潛移默化地接收思政思想，從而培育滿腔的愛國情懷以及高尚的思想品德。會計專業(yè)教師在教授課程的時候，承擔(dān)著傳授專業(yè)理論和職業(yè)技能的職責(zé)，所以會計教師需要通過與學(xué)生多交流，示范良好的言談舉止等方式逐步改善學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知。教師應(yīng)該遵循社會主義核心價值觀以及職業(yè)道德的要求，激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價值觀和人生觀，使學(xué)生既掌握扎實的專業(yè)理論知識，又具備良好的職業(yè)操守。

（三）“課程思政”下會計專業(yè)的教學(xué)方法

在會計專業(yè)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，如翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式、線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行會計教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上，教師通過滲透思想政治教育，可以逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;根據(jù)學(xué)生的特點選擇不同的授課方式，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在會計專業(yè)教學(xué)中，教師針對典型的會計知識采用案例分析、情景融入的方法開展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也需要發(fā)揮個人的影響力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

（四）“課程思政”下會計專業(yè)的教學(xué)重點

“課程思政”下的會計專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該貫徹以職業(yè)道德和職業(yè)精神為重點的思想，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在會計專業(yè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗以及人生感悟進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白會計專業(yè)的學(xué)習(xí)需要有一顆不畏艱苦、勇于追求的心。教師還可以通過價值導(dǎo)向?qū)⒅R進(jìn)行整合，在向?qū)W生傳授知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義價值核心觀，向其傳遞正能量等，從而使學(xué)生樹立起工匠精神，更好地融入社會工作當(dāng)中。

六、結(jié)語

如今，很多高職院校通過自我的發(fā)展，逐漸形成了一些教學(xué)特色，通過對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，給社會提供了大量的人才，但由于忽視了德育教育和思想政治教育，高職生進(jìn)入社會后難以真正落實正確的價值觀。因此，在高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，通過“課程思政”逐漸將思政教育和會計專業(yè)教學(xué)融合在一起，才能確保高職生在社會工作中有著正確的理想信念和價值追求。

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