新冠肺炎疫情期間舞蹈專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)的探索與思考

摘要：在新冠肺炎疫情的背景下，為了保證教學(xué)進(jìn)度，全國(guó)各高校紛紛開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。本文首先闡述舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的必要性，接著介紹舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐模式，并通過(guò)分析線(xiàn)上教學(xué)的利弊，從而對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)在疫情期間運(yùn)用的教學(xué)新模式進(jìn)行思考與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);舞蹈專(zhuān)業(yè);教學(xué)模式

2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情席卷中華大地。為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的工作部署，全國(guó)各高校紛紛制定相關(guān)政策、開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，來(lái)保證教學(xué)工作的如期開(kāi)展。在新冠肺炎疫情期間，保證師生的生命健康、防止疫情向?qū)W校擴(kuò)散、守護(hù)師生安全、維護(hù)校園穩(wěn)定，是教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)，也是最重要的工作。由于受到疫情的影響，紛繁多樣的線(xiàn)上教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，線(xiàn)上教學(xué)跨越了時(shí)空的界限，打破了區(qū)域的壁壘，開(kāi)展了對(duì)教學(xué)模式的多元探索，五湖四海的學(xué)生在各自的家里開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)模式，用網(wǎng)絡(luò)走上新的求知之路。為響應(yīng)“停課不停學(xué)、不停教”的要求，舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)亦加入了線(xiàn)上教學(xué)的大軍。大部分舞蹈專(zhuān)業(yè)都是以實(shí)踐課為主，老師對(duì)學(xué)生口傳身教是專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)的教學(xué)模式，面對(duì)此次疫情，突然開(kāi)始的線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，仿佛是在打一場(chǎng)沒(méi)有準(zhǔn)備好的仗，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇[1]。

1 舞蹈專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)的必要性

“一日不練自己知道，兩日不練同行知道，三日不練觀(guān)眾知道。”舞蹈和很多專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)一樣，舞臺(tái)上精彩的表演，以及高超的專(zhuān)業(yè)水平，都要?dú)w功于臺(tái)下日復(fù)一日、持之以恒的練習(xí)。舞蹈基本功是舞蹈專(zhuān)業(yè)必要的訓(xùn)練內(nèi)容，其對(duì)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展具有重要意義。對(duì)于基本功訓(xùn)練，一天也不能放松，放松練功的時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)“回功”的現(xiàn)象，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)水平下降。舞蹈基本功的優(yōu)劣直接影響舞蹈動(dòng)作質(zhì)感的展現(xiàn)、舞蹈情感的抒發(fā)和舞蹈內(nèi)容的表達(dá)，扎實(shí)的基本功是一切的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在特殊時(shí)期，舞蹈專(zhuān)業(yè)不能進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)時(shí)，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)是十分有必要的。

2 線(xiàn)上教學(xué)在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

2020年，受新冠肺炎疫情影響，線(xiàn)上教學(xué)工作大面積大幅度開(kāi)展，其快速發(fā)展的趨勢(shì)給舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響。舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)因此乘上了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的快車(chē)，老師和學(xué)生無(wú)論身在何處，即使離開(kāi)了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)場(chǎng)所，依然可以“云見(jiàn)面”，學(xué)生依然可以不斷地吸取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

筆者所在的江蘇師范大學(xué)為省屬高校，新冠肺炎疫情暴發(fā)后，在落實(shí)防控疫情工作的同時(shí)，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，迅速組織全校師生開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。筆者任教的音樂(lè)學(xué)院對(duì)此事也尤為重視，在接到學(xué)校的通知后，第一時(shí)間集合領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)線(xiàn)上教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和探討。通過(guò)精心準(zhǔn)備，學(xué)院制定了一整套教學(xué)與督導(dǎo)并行不悖的線(xiàn)上教學(xué)方案，騰訊會(huì)議與微信群雙管齊下的線(xiàn)上教學(xué)模式。同時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的課堂紀(jì)律，學(xué)院提出了“一個(gè)都不能少”的原則，建立特殊考勤機(jī)制，確保每位學(xué)生都能夠按時(shí)參加課程。根據(jù)以上所述戰(zhàn)略，學(xué)生、教師、督導(dǎo)三方互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。自2020年2月17日正式開(kāi)展線(xiàn)上授課至該學(xué)期末，取得了良好的教學(xué)效果。其中，舞蹈專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)尤為突出，本文對(duì)疫情期間該專(zhuān)業(yè)的線(xiàn)上教學(xué)模式進(jìn)行梳理和總結(jié)，并對(duì)課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

在線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師可通過(guò)騰訊會(huì)議進(jìn)行屏幕共享，從而將PPT、文檔、視頻、圖片等展示在學(xué)生的屏幕上進(jìn)行遠(yuǎn)程演示。在舞蹈專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課中，最關(guān)鍵的是動(dòng)作示范和動(dòng)作講解，要讓學(xué)生隔著屏幕也能學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作，因此教師示范動(dòng)作的規(guī)范和到位尤為重要。同時(shí)，教師還要隔著屏幕仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)進(jìn)行糾正。另外，對(duì)于編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有時(shí)需要到課上進(jìn)行課后作業(yè)的回課，教師還需及時(shí)對(duì)其提出修改意見(jiàn)。

在課后布置作業(yè)方面，筆者通常要求學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄像并提交，這樣方便教師更清楚地觀(guān)察學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，避免因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)卡頓而忽略動(dòng)作的細(xì)節(jié)，學(xué)生通過(guò)錄像也能再次鞏固所學(xué)知識(shí)，一舉兩得。對(duì)于編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，往往課后還會(huì)有要繼續(xù)完成編創(chuàng)的作業(yè)，而后在微信群進(jìn)行回課，教師對(duì)其提出修改意見(jiàn)，學(xué)生修改后再回課，教師再次提出修改意見(jiàn)，循環(huán)往復(fù)，直至完成一個(gè)作品。

3 舞蹈專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)的利弊

線(xiàn)上教學(xué)模式是依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的一種新型教學(xué)方式，舞蹈專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)常用的平臺(tái)有微信、騰訊會(huì)議、釘釘、ZOOM，還有一些直播APP等，師生可以通過(guò)操作手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)。從教育的角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展是一把“雙刃劍”，舞蹈專(zhuān)業(yè)的線(xiàn)上教學(xué)也有兩面性，因此，受疫情影響開(kāi)展的線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。下面從利、弊兩方面進(jìn)行闡述和分析。

3.1 優(yōu)勢(shì)

3.1.1 提高學(xué)習(xí)的自主性

受疫情影響，各高校開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)，在舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和老師不能近距離真實(shí)接觸的情況下，其實(shí)這是鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)老師減少依賴(lài)，其實(shí)是有效提高了教學(xué)質(zhì)量。有一些舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程，例如基訓(xùn)課、民間課等，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，首先老師要對(duì)舞蹈動(dòng)作逐一進(jìn)行示范和講解，然后學(xué)生跟著模仿學(xué)習(xí)，而后老師對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作逐一進(jìn)行糾正，學(xué)生再按照標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了對(duì)老師的依賴(lài)。而在線(xiàn)上教學(xué)中，師生僅通過(guò)小小的屏幕開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)槭軋?chǎng)地和屏幕大小的限制，通常學(xué)生在觀(guān)看屏幕中老師的示范過(guò)后，要離開(kāi)屏幕，找到一個(gè)相對(duì)空曠的場(chǎng)地，反復(fù)地練習(xí)和琢磨動(dòng)作的要領(lǐng)，完成規(guī)范的動(dòng)作。除此之外，大部分老師還會(huì)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成視頻，然后發(fā)送給老師檢查，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極大的考驗(yàn)，學(xué)生在錄制視頻之前，要對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行多次的檢查，將自己完成的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作反復(fù)對(duì)比，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、改正不足，確?！叭f(wàn)無(wú)一失”，才敢把視頻發(fā)送給老師。

3.1.2 增加課堂的豐富性

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)都是在練功房上舞蹈實(shí)踐課、在教室上舞蹈理論課，開(kāi)展舞蹈實(shí)踐課時(shí)，沒(méi)有條件進(jìn)行理論課課件的演示，開(kāi)展舞蹈理論課時(shí)，又沒(méi)有空間結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展。線(xiàn)上教學(xué)為理論與實(shí)踐結(jié)合提供了條件，大大增加了舞蹈課堂的豐富性。對(duì)于一些舞蹈專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程，例如民間舞、劇目課等，在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，老師可以非常方便地通過(guò)屏幕共享將課件投到每一位學(xué)生的屏幕上進(jìn)行演示，對(duì)所學(xué)民族的地域和人文、民族舞蹈的起源和雛形、舞蹈作品的選材與創(chuàng)作等方面進(jìn)行講解，通過(guò)理論來(lái)擴(kuò)充實(shí)踐課堂以外的知識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單了解理論背景后，能將實(shí)踐內(nèi)容完成得更好。另一些課程，例如選材與結(jié)構(gòu)、舞蹈作品編創(chuàng)等，因?yàn)槭窃谔厥鈺r(shí)期，學(xué)生與老師見(jiàn)面和交流受限，大都采用視頻回課、老師提出修改意見(jiàn)和建議、學(xué)生再對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)修改的方式。而絕大多數(shù)學(xué)生在舞蹈作品創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)將自己選材的過(guò)程、內(nèi)容和參考資料等形成文字稿與舞蹈創(chuàng)作的視頻一起進(jìn)行回課，這樣做一方面使得舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力在無(wú)形中有所提高，另一方面使得學(xué)生能夠更加認(rèn)真地對(duì)編創(chuàng)進(jìn)行思考和探索，更加仔細(xì)地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行搜集和記錄。

3.2 不足

3.2.1 缺乏專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境

任何課程的教學(xué)都需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)此更是有較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不同的課程對(duì)教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地、教具等還有不同的要求。舞蹈是一個(gè)特殊的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是時(shí)間和空間的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。這體現(xiàn)為，首先，要有較大面積的場(chǎng)地，例如專(zhuān)業(yè)院校的舞蹈教室和用于表演的舞臺(tái)都是不小的場(chǎng)地，而在疫情期間這幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的，在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的視頻畫(huà)面里，看到的最多的背景就是客廳或者臥室，如此受限的環(huán)境，大大影響了舞蹈動(dòng)作的施展和呈現(xiàn)，有些流動(dòng)的動(dòng)作甚至需要學(xué)生分段完成，這就失去了練習(xí)動(dòng)作連貫性的意義。其次，鏡子、把桿、地膠也是舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境必要的設(shè)施，但是大部分學(xué)生家里不具備這些設(shè)施。沒(méi)有鏡子，學(xué)生就只能靠看視頻畫(huà)面觀(guān)察自己的動(dòng)作是否正確，或者聽(tīng)老師在視頻中傳來(lái)的提示，不利于對(duì)自身動(dòng)作的檢查和調(diào)整。沒(méi)有把桿，學(xué)生就只能將窗臺(tái)、桌子、椅背等一切能扶的東西當(dāng)作把桿用。沒(méi)有地膠，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常因地面太滑而影響舞蹈動(dòng)作的幅度。除此之外，舞蹈專(zhuān)業(yè)的許多課程需要借助舞蹈道具來(lái)完成教學(xué)，如果沒(méi)有道具，學(xué)生對(duì)其就無(wú)法真正掌握。例如筆者任教的民間舞東北秧歌課程，該課程需要使用手絹花道具，而受疫情影響，線(xiàn)上教學(xué)突然開(kāi)始，許多同學(xué)家中都沒(méi)有手絹花道具，只好用抽紙、抹布等物品替代，如圖1所示。

3.2.2 不利于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

線(xiàn)上教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式，首先，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的穩(wěn)定與否決定了教學(xué)畫(huà)面的流暢度，當(dāng)遇到網(wǎng)絡(luò)擁堵、信號(hào)不穩(wěn)定時(shí)，教學(xué)視頻畫(huà)面、聲音容易出現(xiàn)卡頓，不利于課堂的知識(shí)傳達(dá)與交流互動(dòng)。其次，一些線(xiàn)上實(shí)時(shí)視頻授課軟件對(duì)打開(kāi)攝像頭的人數(shù)有一定的限制，例如騰訊會(huì)議可同時(shí)在線(xiàn)人數(shù)為300，打開(kāi)視頻的人數(shù)限制為30人。那么，當(dāng)學(xué)生人數(shù)大于30時(shí)，老師就無(wú)法在線(xiàn)上看到全班的學(xué)生，面對(duì)處在視頻盲區(qū)的學(xué)生，老師無(wú)法直接發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。為解決這一問(wèn)題，老師經(jīng)常需要讓學(xué)生輪換打開(kāi)視頻上課、分組檢查動(dòng)作，或者課后發(fā)送視頻給老師檢查學(xué)習(xí)情況，這樣做比較浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)在一定程度上耽誤教學(xué)進(jìn)度。

4 線(xiàn)上教學(xué)的意義與影響

線(xiàn)上教學(xué)不僅僅指師生實(shí)時(shí)在線(xiàn)的這種線(xiàn)上教學(xué)模式，目前存在的還有各種不同平臺(tái)紛繁多樣的直播、錄播、視頻教學(xué)等教學(xué)模式。在新冠肺炎疫情背景下，線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展在一定程度上緩解了延遲開(kāi)學(xué)帶來(lái)的教學(xué)壓力，在保證了教學(xué)的同時(shí)，推動(dòng)了教學(xué)模式的革新。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了全世界的各個(gè)角落，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的使用者也擁有了全世界的資源。習(xí)近平總書(shū)記在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)開(kāi)幕式上發(fā)表演講，在演講中說(shuō)道：“現(xiàn)在，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會(huì)生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類(lèi)生活新空間，拓展了國(guó)家治理新領(lǐng)域，極大提高了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)讓世界變成了‘雞犬之聲相聞的地球村，相隔萬(wàn)里的人們不再‘老死不相往來(lái)。可以說(shuō)，世界因互聯(lián)網(wǎng)而更多彩，生活因互聯(lián)網(wǎng)而更豐富?！被ヂ?lián)網(wǎng)和人們生活的方方面面都有密不可分的關(guān)系，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在教育和教育信息化管理等領(lǐng)域起到了至關(guān)重要的作用。在未來(lái)的教學(xué)中，線(xiàn)上教學(xué)不僅會(huì)成為教與學(xué)的主要模式，還是信息與知識(shí)傳播的主要途徑，更多形式的數(shù)字化教學(xué)與線(xiàn)上課程必然是今后的發(fā)展趨勢(shì)。人們的生活和學(xué)習(xí)基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將變得更加豐富多彩。

5 結(jié)語(yǔ)

本文以筆者在新冠肺炎疫情期間開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，對(duì)這一特殊時(shí)期課前、課中、課后的實(shí)際情況進(jìn)行記錄，通過(guò)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的利弊分析，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新模式進(jìn)行探索與思考，希望能夠給所有舞蹈教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，助力后疫情時(shí)代的教學(xué)以及更多新模式的發(fā)展，為舞蹈專(zhuān)業(yè)日后更加有序地開(kāi)展線(xiàn)上課程和信息化教學(xué)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田培培.“停課不停學(xué)”的挑戰(zhàn)與機(jī)遇——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈實(shí)踐課程的案例研究[J].舞蹈，2020（5）：13-17.

作者簡(jiǎn)介：盧鶴文（1994—），女，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：舞蹈。