基于積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生生命觀教育實(shí)施路徑研究

王婧婕 韓玫

摘 要：生命教育對(duì)于大學(xué)生而言是一門必修課程。根據(jù)調(diào)查顯示，我國每年自殺人數(shù)約為30萬，大學(xué)生自殺率是同齡人2-4倍，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的主因包括了經(jīng)濟(jì)、情感、學(xué)業(yè)及就業(yè)壓力，大學(xué)生自殺事件頻出不窮，這也體現(xiàn)了當(dāng)前高校現(xiàn)有心理健康教育并未發(fā)揮預(yù)期功能。本研究基于積極心理學(xué)的視角，搜集分析國內(nèi)外相關(guān)研究成果與教育經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)代大學(xué)生心理問題原因、生命教育與積極心理學(xué)有效結(jié)合等方面來分析積極心理學(xué)融入高校生命教育的必要性，進(jìn)而提出高校大學(xué)生生命觀教育實(shí)施路徑：建設(shè)積極的大學(xué)生生命教育文化環(huán)境，拓展高校大學(xué)生生命教育課程，構(gòu)建大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)，通過本文研究以期為高校生命教育理論研究與教育實(shí)踐提供新方向、新路徑、新策略。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高校生命教育;實(shí)施路徑

（一）建設(shè)積極的大學(xué)生生命教育文化環(huán)境

1.構(gòu)建“以生為本”的高校管理文化

“以生為本”的校園管理文化氛圍更易讓學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同與歸屬，有利于提升大學(xué)生的主觀幸福感。首先，構(gòu)建“以生為本”的校園管理文化離不開雙方平等溝通。高校管理者對(duì)學(xué)生情況具體考察確定管理標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行方案及獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。此外，高校應(yīng)組織學(xué)生參加管理制度制定的討論會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约旱囊庖?其次，構(gòu)建“以生為本”的校園管理文化應(yīng)具備高效的緊急強(qiáng)制措施。例如，為了應(yīng)對(duì)“非典”時(shí)期大多高校都采取了強(qiáng)制性“封?！保瑢?duì)個(gè)別學(xué)生采取了隔離措施，這些措施雖然給學(xué)生造成了不便，但體現(xiàn)了“保護(hù)學(xué)生生命”最高價(jià)值。

2.開展“關(guān)懷生命”為主題的校園文化活動(dòng)

高水平的生命教育活動(dòng)可通過藝術(shù)形式展現(xiàn)，活動(dòng)主題不僅要體現(xiàn)新時(shí)代的文化內(nèi)涵，還要能夠激發(fā)大學(xué)生參與活動(dòng)熱情。以適宜的形式切入活動(dòng)，促進(jìn)生命教育理念的無形滲透。例如，高?？山Y(jié)合大學(xué)生極易面臨的感情問題開展“愛情與生命”主題活動(dòng)，以排演話劇的形式展現(xiàn)出當(dāng)前校園戀愛可能出現(xiàn)的情感問題及解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題展開討論，進(jìn)一步引申分析愛情與生命之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、生命觀。教師在課堂上利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展現(xiàn)自然各類生命的演化過程，引導(dǎo)學(xué)生了解生命發(fā)展的各個(gè)階段，讓學(xué)生感受到生命產(chǎn)生、持續(xù)的不易，讓其能夠更加珍視自己與他人的生命。高?？赏ㄟ^文藝、美術(shù)、舞蹈、音樂等作品賞析活動(dòng)，加深大學(xué)生對(duì)美好事物的生命體驗(yàn)，還可以通過自救訓(xùn)練及突發(fā)事件模擬，以實(shí)踐鍛煉形式提升大學(xué)生的求生與自我保護(hù)能力。

3.提升高校生命教育老師的職業(yè)素養(yǎng)

打造專業(yè)能力突出的高校生命教育師資隊(duì)伍。首先，挖掘高校已有的師資力量，發(fā)揮輔導(dǎo)員、思政教師、學(xué)生會(huì)工作骨干的作用，這些師資力量成為高校生命教育的主體。高校生命教育實(shí)施者應(yīng)具備積極的心理品質(zhì)與心理輔導(dǎo)能力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是教師從事生命教育的必備素質(zhì)。高?？蔀樯逃龍?zhí)教教師提供再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)生命教育價(jià)值的全新認(rèn)識(shí)，提升教師的心理洞察力，以便及時(shí)把握高校大學(xué)生的心理狀況，及時(shí)洞察心理危機(jī)，適時(shí)切入生命教育內(nèi)容，將可能產(chǎn)生的心理健康障礙提前進(jìn)行疏導(dǎo)。

（二）拓展高校大學(xué)生生命教育課程

高校開展系統(tǒng)化的大學(xué)生生命教育仍離不開課堂教學(xué)，從教學(xué)時(shí)間分配比及生命教育知識(shí)輸出來看，課堂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生形成積極的生命態(tài)度有著不可忽視的作用。生命教育教學(xué)課程以珍惜、關(guān)懷生命為最終教育目的，在積極、和諧的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主形成積極的生命觀、生活觀，讓學(xué)生成為課題教學(xué)的主體。通過挖掘困境中的個(gè)體的自身力量，鼓勵(lì)持悲觀態(tài)度的學(xué)生表達(dá)自己的看法，通過小組互動(dòng)形成良性的朋輩互助關(guān)系，

1.將生命教育融入思政理論課

當(dāng)前我國高校開設(shè)的思想政治理論課程包括了《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》。以上理論課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀，但大部分思政理論課執(zhí)教教師很少去關(guān)注大學(xué)生本身的內(nèi)心世界及生活世界，雖然有些課程會(huì)有所涉及，但也只是粗略一提。教師自身忽視生命教育的價(jià)值，將生命教育放置于次要位置，這也導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意。

2.生命教育融入高校專業(yè)課程

高校專業(yè)課、基礎(chǔ)課所教授給學(xué)生都是專業(yè)知識(shí)與技能，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是為了幫助學(xué)生解決未來謀生與就業(yè)問題，生命教育在這些課堂教學(xué)中幾乎不見蹤影。高校各專業(yè)課教師認(rèn)為生命責(zé)任、價(jià)值、意義的培養(yǎng)都只是高校思政老師、輔導(dǎo)員的任務(wù)與責(zé)任，專業(yè)課教師并未有參與的義務(wù)，但教師職責(zé)除了“解惑”還有“傳道”，不論是何類專業(yè)課教師都負(fù)擔(dān)著生命教育的任務(wù)，學(xué)科知識(shí)本身就蘊(yùn)含著豐富多彩的生命智慧。因此，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)并非知識(shí)文字、圖片資料的單向輸出，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同學(xué)科所蘊(yùn)含的生命內(nèi)涵，從理論知識(shí)、學(xué)科思維、文字符號(hào)中了解人類生命的價(jià)值。

（三）構(gòu)建大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、社交的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)通過利用最新移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)干預(yù)心理危機(jī)，拓展高校生命教育培養(yǎng)形式，互助過程中實(shí)現(xiàn)通過大學(xué)生共同發(fā)展與成長。大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)主要包括了線上求助、共同參與、線下互助的形式實(shí)現(xiàn)交流，以“交流心聲，溫暖你我”為互助平臺(tái)建設(shè)主題。網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)轉(zhuǎn)變以往高校生命教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己力量走出困惑與人生瓶頸，自主式的互助平臺(tái)有利于學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心壓力，同輩互助引導(dǎo)更能走近學(xué)生內(nèi)心。

第一，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)互助新路徑，豐富高校大學(xué)生生命教育形式。互聯(lián)網(wǎng)成為高校生命教育的最新載體，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)擁有傳播迅速、覆蓋面廣泛的特征，這都為生命教育網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)各類功能發(fā)揮提供了技術(shù)支持。大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)可依托高?，F(xiàn)有的校園官方網(wǎng)絡(luò)、門戶網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，以活潑生動(dòng)的視頻、圖片展開生命知識(shí)輸送，依靠微信公眾號(hào)、QQ群、心理咨詢熱線等與學(xué)生展開即時(shí)交流，面對(duì)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生可從線上引導(dǎo)至線下進(jìn)行面對(duì)面心理輔導(dǎo)?；诨ブW(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高?？赏七M(jìn)高校生命教育網(wǎng)絡(luò)教育體系構(gòu)建，拓展線上生命教育課程，引導(dǎo)學(xué)生在同伴交流中進(jìn)行自我教育，構(gòu)建能夠及時(shí)察覺學(xué)生心理問題并能及時(shí)進(jìn)行積極干預(yù)的同伴互助體系。

第二，引進(jìn)國外先進(jìn)的積極心理學(xué)與生命教育資源，實(shí)現(xiàn)高校生命教育體系的進(jìn)一步完善，提升生命教育網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)的用戶活躍度。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富了生命教育形式與內(nèi)容，趣味而操作簡單的教育軟件能夠快速吸引大學(xué)生的注意，讓其認(rèn)識(shí)到生命學(xué)習(xí)的重要性，通過線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂。功能健全的教育軟件能夠激發(fā)學(xué)生積極參與全部學(xué)習(xí)過程，若以最新的線上游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值，將生命教育內(nèi)涵與內(nèi)容設(shè)計(jì)為大學(xué)生感興趣的生命教育網(wǎng)絡(luò)游戲，以特定游戲場景發(fā)揮隱性心理健康輔導(dǎo)的功能，讓學(xué)生將自我心理調(diào)節(jié)融入到真實(shí)的學(xué)習(xí)生活場景之中。

總而言之，高校通過運(yùn)用積極心理學(xué)內(nèi)涵與方法，強(qiáng)化高校生命教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的生命觀、生活觀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)秀品質(zhì)與潛能，通過生命教育幫助學(xué)生以積極態(tài)度認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，讓學(xué)生懂得生命、欣賞生命、敬畏生命，不僅積極、有意義地學(xué)習(xí)生活，還能夠以正面態(tài)度去應(yīng)對(duì)人生未來的挫折，最終實(shí)現(xiàn)自我成長。高校開展生命教育不僅符合了新時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展的新要求，也是落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》的最佳方案。

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英文對(duì)應(yīng)：

Wang Jingjie

（Shanghai Lixin University of Finance and Accounting，F(xiàn)oreign Language Department，201620）

作者簡介：

第一作者：王婧婕，女，漢族，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院在校大學(xué)生。

第二作者：韓玫，女，漢族，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

項(xiàng)目名稱：本項(xiàng)目受到上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助

項(xiàng)目編號(hào)：202011047039

（上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 ?201620）