中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

王曉玉

摘 要：十九大報(bào)告中指出，要辦好人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提升教師素質(zhì)能力的一個(gè)重要途徑。近年來(lái)各地不斷加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，但在培訓(xùn)過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題卻讓培訓(xùn)的效果大打折扣。只有堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決教師培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才能提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教育;教師培訓(xùn);問(wèn)題與對(duì)策

一、存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

由于業(yè)務(wù)主管部門(mén)之間各自為戰(zhàn)，各行其是，導(dǎo)致教師培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容重復(fù)，培訓(xùn)工作缺乏連貫性，系統(tǒng)性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的教師每個(gè)學(xué)期竟然參加的培訓(xùn)有5次之多，培訓(xùn)的數(shù)量過(guò)多致使老師只能疲于應(yīng)付，對(duì)于教師的持續(xù)成長(zhǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

（二）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)展性不足

對(duì)于一些教研業(yè)務(wù)部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，一般以疏通教材或講授教法的“經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)”居多，這樣的培訓(xùn)能讓教師快速適應(yīng)學(xué)科教學(xué)，雖然很實(shí)用，但由于理論導(dǎo)引的少，容易讓參訓(xùn)教師產(chǎn)生理論無(wú)用論的想法。對(duì)于師訓(xùn)部門(mén)組織的一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的內(nèi)容和課堂、實(shí)踐都沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，單純就知識(shí)講知識(shí)，就理論談理論，這種培訓(xùn)導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師參訓(xùn)的目的不是為了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而是純粹為了提高學(xué)歷、獲得資格，這樣就使專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)喪失了它的初心。

（三）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)形式相對(duì)單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)的教師培訓(xùn)形式包括專(zhuān)家授課、案例教學(xué)、名師課堂觀摩等，其中專(zhuān)家授課是最普通和最常用的培訓(xùn)方式，雖然有時(shí)也穿插來(lái)自同行的經(jīng)驗(yàn)交流或到某所學(xué)校實(shí)地參觀考察這樣的形式，但這種培訓(xùn)本質(zhì)上都是讓受訓(xùn)者被動(dòng)聽(tīng)課的一種方式。這樣的方式培訓(xùn)者與參訓(xùn)者之間缺乏互動(dòng)交流，不利于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與反思，也影響教師將學(xué)到的理論聯(lián)系到實(shí)際，因而影響了參訓(xùn)教師的積極性。

（四）缺乏對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估

在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注 “培訓(xùn)是否符合教師需求，多大程度上滿(mǎn)足了教師需求”，但實(shí)際上培訓(xùn)者更為關(guān)注的是參訓(xùn)教師的出勤率，忽略了對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估。另一方面由于沒(méi)有形成健全的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，導(dǎo)致大部分參訓(xùn)教師認(rèn)為培訓(xùn)結(jié)束就完成任務(wù)了。雖然有的學(xué)校要求參訓(xùn)教師寫(xiě)培訓(xùn)心得，但并沒(méi)有真正把培訓(xùn)的意義體現(xiàn)到教學(xué)中。

二、解決中小學(xué)教師培訓(xùn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）做好整體規(guī)劃，讓培訓(xùn)完整有序

教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)，是一種循環(huán)的、長(zhǎng)期的活動(dòng)。教師培訓(xùn)的組織部門(mén)應(yīng)該有一個(gè)整體系統(tǒng)的具體安排，培訓(xùn)組織者要根據(jù)階段性的具體培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)上級(jí)、本級(jí)各部門(mén)之間的各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，培訓(xùn)要緊緊圍繞教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)中心，服務(wù)于課程改革及課堂建設(shè)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展這個(gè)主題，分階段的搞好培訓(xùn)，做到各種培訓(xùn)有機(jī)整合，統(tǒng)一管理。

（二）完善機(jī)制，讓培訓(xùn)更具針對(duì)性

要讓培訓(xùn)具有針對(duì)性，首先要了解老師的需求。這要求培訓(xùn)的組織部門(mén)要做好前期調(diào)研工作，通過(guò)調(diào)研了解教師的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的確定培訓(xùn)的內(nèi)容、把握培訓(xùn)的重點(diǎn)。其次，要構(gòu)建多樣化、立體化的教師培訓(xùn)模式?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合教學(xué)和培訓(xùn)資源，將線下集中培訓(xùn)與線上自我培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。線下可以著重強(qiáng)調(diào)教師對(duì)實(shí)踐性知識(shí)和技能的獲得，比如采用課例觀摩研討、教學(xué)問(wèn)題會(huì)診等方式，這樣的方式不僅能解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，更能引發(fā)參訓(xùn)教師的思考，促進(jìn)參訓(xùn)教師主動(dòng)探尋相關(guān)的理論根源，有利于教師專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。線上可以建立菜單式、開(kāi)放式、自主式的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，讓教師根據(jù)需要自主選學(xué)，這樣既使培訓(xùn)更有針對(duì)性又激發(fā)了參訓(xùn)教師的積極性。

（三）創(chuàng)建資源庫(kù)，為教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提供多元支持

在教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中來(lái)自高位的專(zhuān)家引領(lǐng)，特別是與教師教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合的教育理論和科研方法的培訓(xùn)是必不可少的，來(lái)自一線的學(xué)科帶頭人、骨干教師，尤其是各級(jí)“名師”，也是不可忽視、有待深度開(kāi)發(fā)利用的豐富資源。因此，首先要加強(qiáng)包括各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人以及骨干教師在內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)及其規(guī)范管理，讓他們既成為課程教學(xué)改革的先鋒軍又成為教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的主力軍。通過(guò)有效管理，讓他們充分地發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，在參與教師培訓(xùn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的“共贏”。其次，注重對(duì)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源庫(kù)的建設(shè)，要定期對(duì)教師資源進(jìn)行征集、篩選，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于教師共享，讓教師隨時(shí)都可以各取所需相關(guān)培訓(xùn)資源，讓培訓(xùn)自然地融合在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中。

（四）建立合理評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)估培訓(xùn)效果

如何建立一套完整集科學(xué)性與可操作性于一體的評(píng)價(jià)機(jī)制是當(dāng)前教師培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)高效的重要任務(wù)。如果僅依靠教師參與培訓(xùn)后的學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師，而不是以發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)審視教師培訓(xùn)，那么有可能會(huì)讓教師懼怕培訓(xùn)，對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，對(duì)參訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)要建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)制度，要讓培訓(xùn)的效果在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)兩方面加以體現(xiàn)，顯示出培訓(xùn)的成長(zhǎng)性。比如，可以說(shuō)，合理的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。這就需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與參訓(xùn)教師所在的學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，以達(dá)到共同評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。只有這樣，教師培訓(xùn)的意義才能真正有所體現(xiàn)。

（中共乳山市委黨校 ?山東 ?乳山 ?264500）