欣賞方法在初中美術教學中的應用

王婷

摘? 要：在進行初中美術教學時，科學應用欣賞方法是學生藝術素養(yǎng)有效提升的重要保障，教師需要對其教學活動進行深入分析，本文綜合探究應用欣賞方法的具體策略，分別從美術體系，作品故事背景，理論結合實際，文獻賞析模式，現代信息技術五個方面進行具體分析。

關鍵詞：初中;美術教學;欣賞方法

在初中階段開展美術課堂教學時，欣賞方法具有較高的應用優(yōu)勢，教師需要對其進行合理應用，使學生對藝術作品具有更為深刻的認識，為了進一步明確初中美術教學如何更為有效的應用欣賞方法，特此進行本次研究。

一、科學打造美術體系

不同流派，時代和國別的美術作品，類型特點存在很大的差異性，同一時代或流派的作品，雖然在細節(jié)方面具有一定的差異，但是依舊帶有該流派和該時代的主要特征，美術教師在具體應用欣賞方法時，教師需要引導學生對美術作品的特征進行科學鑒賞，對其時代背景進行合理劃定。例如，西洋畫風和中國畫風存在很大不同，西洋繪畫講究仔細觀察客觀事物，西方科技發(fā)展較為發(fā)達，在繪畫領域也實現了一定的滲透，該時期繪畫具有較高的精確性和科學性，對展示光影的要求相對較高。而中國繪畫強調浪漫主義情愫，神似是文人作畫的最終追求，在進行中國山水畫創(chuàng)作，并不是展示一個地方的風景，而是需要盡情展現該類風景的魅力，所以在進行作品鑒賞時，教師在引導學生評價畫作時，需要根據具體特征進行科學評價。

二、分析作品故事背景

在現代新課程改革發(fā)展中，初中美術教學中具有更為豐富的內容，欣賞教學模式得到了較為普遍的應用，因此，教師在具體開展課堂教學時，需要深入分析學生心理需求，進而對其教學內容進行科學改變，確保其多樣性，此時，教師需要對作品內在情感進行深入分析，確保能夠對其美術欣賞教學的具體特征進行科學把握，進而保障學生主體地位。例如教師在引導學生賞析畢加索的作品《格爾尼卡》時，教師首先需要小學生普及作品的創(chuàng)作背景，通過介紹背景，學生可以基于時代特點對畫面深層意蘊進行更為深入的分析，進而感受畫家在作品中蘊含的具體情感。總之，在具體開展美術教學時，通過分析作者創(chuàng)作背景，能夠使學生進入具體情境，感受作品的精神世界和人物世界，強化學生情感共識。

三、確保理論結合實踐

初中美術教師在進行欣賞教學時，在引導學生欣賞藝術作品時，不僅需要感受作品的具體意境，同時，還需要對作品創(chuàng)作背景進行深入分析。在具體實施教育工作時，教師必須明確學生學會體會美的重要價值。在以往開展課堂教學時，教師普遍選擇在課堂上向學生傳輸個人理解，對學生個人體會缺乏重視，長此以往，會使學生美術學習的興趣大大降低，進而無法實現學生審美能力的有效提升。在現階段具體開展美術欣賞教學時，教師需要確保課堂教學理論結合實踐，確保學生能夠更為深入的挖掘藝術作品所蘊含的美。例如，在具體開展教學活動時，教師可以引導學生欣賞張桂銘的作品《覓》，明確作品的層次感和節(jié)奏感，確保能夠更為充分的應用色塊，墨塊，線和點，為學生想象創(chuàng)造更大的空間，然后引導學生欣賞《人之家》，明確其具體構造，確保能夠有效應用點，線，面，進而對其板塊進行合理安排，使學生能夠進一步感受作品的獨特韻味。學生通過進行自主觀察，可以發(fā)現作品中的簡單線條，進而實現想象空間的有效拓展，能夠有效提升學生的創(chuàng)造力和熱愛之情。

四、應用文獻賞析模式

在以文獻賞析模式開展教學活動時，教師需要深入講解課程內容，學生可以基于個人理解和教師講解，主動搜集相關藝術作品，引導學生基于個人理解對作品內容進行欣賞。在學生自主查詢相關資料時，學生可以進一步明確自己對藝術作品的興趣，通過該種方式能夠有效提升學生審美能力，同時還可以進一步強化學生的感悟能力，觀察能力和理解能力。隨后在開展美術賞析課程教學時，教師可以引導學生在課堂上對自己喜歡的作品進行討論和交流，在學生具體進行交流討論時，教師還需要對其論點進行科學彌補，介紹個人觀點，確保學生能夠更為深刻的理解藝術作品，保障學生發(fā)展的全面性。

五、引進現代信息設備

美術欣賞作為一種精神活動，具有較高的復雜性，使學生對美具有強烈的欲望，還可以實現學生思想情操的科學陶冶，進而實現學生美術學習效率和學習質量的進一步提升。所以，教師需要合理應用多媒體技術，確保學生對美術學科具有更為深刻的理解。例如在進行《寫意山水畫》的教學時，教師首先需要利用清水，墨汁，宣紙和音響、投影儀等多媒體設備，利用電腦音箱播放古箏音樂，引導學生進入縹緲的場景內。然后利用投影儀向學生展示水里滴進一滴墨之后的渲染效果，使學生對寫意山水畫具有更為立體的感知，這幫學生能夠更為深刻的感受山水畫所蘊含的意境。此時，教師需要引導學生構建興趣小組，陳述山水畫和意境之間的關系，同時還需要向學生講解對山水畫進行評價的標準。最后教師需要引導學生針對墨滴的渲染效果進行深入分析。通過該種方式可以使學生進一步明確在山水畫創(chuàng)作中，意境的具體地位，在保障意境的同時，部分畫家側重于構思，同時還有部分作家側重作品畫面結構和空間結合，總之，教師需要引導學生進行深入的體會和科學品鑒，欣賞多種不同的美術作品，感受其魅力，確保在后期可以對中國山水畫進行更為有效的吸引。

六、結束語

總之，初中美術教師在開展課堂教學時，通過科學打造美術體系，分析作品故事背景，確保理論結合實踐，應用文獻賞析模式，引進現代信息設備，能夠確保更為高效的應用欣賞方法，確保學生可以對美術作品進行更為深刻的賞析，進而實現學生藝術素養(yǎng)的有效提升，強化整體教學效果。

參考文獻

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