信息化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用

摘? 要：高中物理課堂信息化改革需要提高對信息化的重視程度以及設(shè)備的更新，教師在物理課堂教學(xué)中要有意識地運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生的主體作用與學(xué)科成長，讓學(xué)生在教學(xué)中收獲豐富物理知識，鍛煉物理思維能力。本文重點羅列信息化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中物理;教學(xué)作用

在信息化載體的依托下，高中階段的教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌，在開展物理課程教學(xué)的過程中，教師需要加強信息化載體的應(yīng)用，對具體的授課模式進行創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的物理課堂更加高效。

一、用信息化技術(shù)模擬實驗演示教學(xué)

模擬強化模式就是在實驗演示的基礎(chǔ)之上，運用計算機來模擬物理實驗教學(xué)過程中的現(xiàn)象，幫助學(xué)生對物理知識有一個更深層次的了解，強化學(xué)生對物理知識的表面現(xiàn)象學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過對模擬實驗條件和變化的觀察，進行抽象概括，形成概念規(guī)律，找出物理知識中存在的共同特征。模擬實驗演示的方法，可以將物理知識以更加形象鮮明的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)中。

比如，教師在開展“平拋物體的運動”內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以用頻閃照片功能將兩個小球（一個進行自由落體運動，一個進行平拋運動）在運動時的運動過程拍攝下來，獲得頻閃照片，再讓學(xué)生直接通過圖片數(shù)據(jù)資料讀取進行分析，經(jīng)過探索和研究，得出平拋運動結(jié)論。

二、提供可視化物理情境

在實際的物理實驗課堂上，由于實驗條件的限制，一些實驗過程無法實現(xiàn)操作好演練，這就無法使學(xué)生對物理知識做出比較深入的理解和掌握。教師可以利用多媒體等相關(guān)技術(shù)，將無法演示或者演示結(jié)果沒有達到預(yù)期效果的實驗通過多媒體課件演示出來，為學(xué)生創(chuàng)建一種可視化的實驗情境，幫助學(xué)生更加具體形象的理解物理知識。

比如，在教學(xué)“晶體與非晶體”這一節(jié)內(nèi)容時，現(xiàn)有的實驗設(shè)備只允許觀察到晶體表面的一些特征，無法觀察到其內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)，這時候就可以利用信息技術(shù)，將晶體的微觀結(jié)構(gòu)通過動態(tài)課件展示出來，進行適當(dāng)放縮，讓學(xué)生對晶體從宏觀到微觀都有了清晰的認識，因此也就理解了晶體具有規(guī)則的外形，并具有向異性和多樣性的提點，加深學(xué)生的理解和記憶。

三、活躍課堂教學(xué)氛圍

高中階段面臨高考和升學(xué)，課程一般是比較緊張的，尤其是物理學(xué)科，本身難度較大，課堂上的氛圍又比較緊張。再加上那些晦澀難懂的實驗原理以及實驗數(shù)據(jù)，會讓課堂變得更加沉悶，不利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。但是，利用信息技術(shù)就可以緩解這種情況。比如，在教學(xué)“機械波”這一節(jié)內(nèi)容時，由于“機械波”是一種很抽象的物質(zhì)，肉眼并不能看見，教師在講解時會有一定的難度，學(xué)生理解起來會比較困難，教師的問題得不到回應(yīng)，這樣會使得課堂效率變得很低，但是如果用信息技術(shù)將“波”展示出來，讓大家親眼看到，還可以找一些利用“波的折射”“波的衍射”等的運動軌跡，會讓同學(xué)們感到物理的有趣之處，當(dāng)學(xué)生們真正被“機械波”所吸引，就不會再感覺課程難，課堂氣氛壓抑，學(xué)生們會把注意力集中到學(xué)生通過信息技術(shù)看到的“波”身上，再讓學(xué)生們學(xué)習(xí)就會變得輕松很多。通過信息技術(shù)活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再對物理學(xué)習(xí)難以理解，更能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、增強學(xué)生的動手能力

高中階段的物理有很多實驗需要同學(xué)們自己動手操作，但是有時候一個人是很難完成一個實驗的。雖然建立物理小組就可以布置實驗任務(wù)，但是又因為實驗操作起來有難度，教師可能沒有較多的時間去教給學(xué)生們?nèi)绾巫鰧嶒?，如何測數(shù)據(jù)，導(dǎo)致教師不經(jīng)常給學(xué)生提供實驗機會，而在信息化教學(xué)背景下，教師則可以利用信息技術(shù)，實現(xiàn)動手教學(xué)。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己操作，在實踐中掌握物理原理。比如，教師在教學(xué)“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以給每個小組一塊玻璃，讓學(xué)生自己選擇光線，例如手電筒或是陽光等，利用玻璃的位置以及光照射位置的不同，得出有關(guān)“光的折射”這一部分的知識，實驗的時候教師只需要在多媒體屏幕上投影相關(guān)“光的折射”的實驗視頻，學(xué)生根據(jù)實驗步驟自己一步一步實驗，教師再對每一組的實驗進行點評，或是幫助學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論等，效率高，速度快，既能協(xié)調(diào)學(xué)生們的小組協(xié)作能力，又能讓每一位同學(xué)參與物理實驗，親身感受實驗的神奇之處，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

五、促進資源的整合

在物理課上，為促進課程內(nèi)容體系實現(xiàn)優(yōu)化與完善，教師需要將信息化載體有效應(yīng)用其中，搜集相關(guān)的課程素材。從而保證在開展物理課教學(xué)的過程中所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)知識更加全面、系統(tǒng)。教師可以搜集趣味的物理故事，或者將一些比較有代表性的物理學(xué)家的科研故事展示到課堂上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠端正自身態(tài)度，端正、嚴(yán)謹?shù)膮⑴c到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如說，教師在針對“牛頓第三定律”組織教學(xué)的過程中，則可以借助信息載體搜集相關(guān)的素材，將牛頓的研究經(jīng)歷在課堂上進行展示，讓學(xué)生對物理知識的文化背景形成更加系統(tǒng)、全面的認識。

六、結(jié)束語

總而言之，信息化教學(xué)方法可以在教學(xué)時實現(xiàn)化抽象為形象，將高中物理知識形象化。通過視頻、圖片等展現(xiàn)方式，將重難點知識點通過多媒體展示出來，不僅可以使學(xué)生將理論知識具體化，增強學(xué)習(xí)的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難道，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地理解所學(xué)知識。本文分析了將信息化教學(xué)融入到物理教學(xué)中的作用，以幫助專業(yè)人士明確信息化教學(xué)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用方向，為物理教學(xué)從業(yè)者提供教學(xué)思路。

參考文獻

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作者簡介

王少波（1991.01.02—），男，安徽省利辛縣，本科，二級教師，高中物理教學(xué)。