讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量

張曉

摘? 要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)輸送了一批又一批的優(yōu)秀人才。尤其是伴隨著新課程改革教育政策的不斷深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量有了很大程度的提升?？v觀整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育系統(tǒng)，語(yǔ)文學(xué)科作為文科的代表性學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育系統(tǒng)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，應(yīng)新課程改革政策教育要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變革，很多小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸摒棄了過(guò)去傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，改革并創(chuàng)新了自身的教育教學(xué)方式。教師都認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并將培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為新的教學(xué)目標(biāo)，從而開(kāi)展了一系列的積極的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量;策略

在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)教學(xué)板塊，二者互為依托、相輔相成、缺一不可。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中融入寫作教育，在進(jìn)行寫作教育的過(guò)程中融入閱讀教育是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常運(yùn)用的主要教學(xué)方式，將小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫作相結(jié)合，二者同步進(jìn)行能夠有效的發(fā)揮讀與寫的實(shí)際效用。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，一定要對(duì)小學(xué)生實(shí)行讀寫結(jié)合的教育模式，豐富課堂內(nèi)容，改善課堂教學(xué)氣氛，運(yùn)用多種教學(xué)方式，從而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)要論述目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

近十年，我國(guó)的教育系統(tǒng)不斷的進(jìn)行變革，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)方法也進(jìn)行了積極的創(chuàng)新和改善，因此，“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，受到了廣大小學(xué)生的喜愛(ài)，從而被廣泛的運(yùn)用到語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且取得了非常顯著的教育成果。但是由于傳統(tǒng)教育理念的影響根深蒂固，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程中，并沒(méi)有切實(shí)推行讀寫結(jié)合這種新型的教學(xué)模式。通常情況下，語(yǔ)文課堂依舊是以傳統(tǒng)背誦課文這種教學(xué)方式為主，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速提高學(xué)習(xí)效率。這種傳統(tǒng)的背誦閱讀方式極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生將很多的閱讀時(shí)間放在了背誦上，沒(méi)有更多的精力開(kāi)展課外閱讀，從而無(wú)法從根本上提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

另一方面，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，將教育的重點(diǎn)放到了提高學(xué)生語(yǔ)文文化成績(jī)，以及學(xué)生的考試排名方面，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)良好的認(rèn)知，也未能認(rèn)識(shí)到教育當(dāng)中將“讀與寫”充分結(jié)合起來(lái)的重要性，所以就導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的教學(xué)質(zhì)量遲遲提不上去，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中有效運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）有效的幫助小學(xué)生豐富語(yǔ)言積累

小學(xué)生受年齡的影響，心智發(fā)育尚未成熟，很容易被新鮮的事物所吸引。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程中，一定要積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，充分考慮學(xué)生的真實(shí)想法，從而給予學(xué)生客觀性的指導(dǎo)教育。

（二）按照閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫

小學(xué)語(yǔ)文教師還要靈活地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于一些重點(diǎn)的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓桓淖冊(cè)揪湟獾幕A(chǔ)上，利用其它多種修辭手法，重新表達(dá)這句話的含義。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以高效地幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)詞句的積累，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，教師就要選擇一些優(yōu)秀的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并深入分析，再根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

（三）實(shí)行教學(xué)延伸模式，幫助小學(xué)生積累豐富的詞匯

傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂存在一定程度的局限性，尤其是閱讀時(shí)間、閱讀空間、閱讀內(nèi)容等方面，都會(huì)受到一些因素的影響，從而阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的進(jìn)步。引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是當(dāng)代教育的一種必然趨勢(shì)，這種方式可以幫助學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸，在提高教學(xué)效率的同時(shí)幫助學(xué)生積累了大量的詞匯。因此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，利用多媒體信息化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生積累詞匯量奠定基礎(chǔ)，將閱讀和寫作進(jìn)行充分的融合，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述總結(jié)和分析，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中融入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力具有非常重要的作用?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中依然存在諸多問(wèn)題，因此，在今后的教育過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要牢牢把握新的小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)，認(rèn)清教學(xué)方向，不斷提高自身的教育水平和綜合素養(yǎng)，從而給予小學(xué)生更好的語(yǔ)文閱讀教育。鼓勵(lì)學(xué)生建立對(duì)閱讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，與此同時(shí)，還要在教育的過(guò)程中融入“仿寫”的教學(xué)模式，加深閱讀和寫作之間的聯(lián)系，從而真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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