移動(dòng)智能終端在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張苗

摘? 要：我國(guó)的教育形式、社會(huì)形勢(shì)都在不斷變化中，農(nóng)村高中教師也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，充分了解全新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師需在教學(xué)中充分利用移動(dòng)智能終端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)智能終端;高中數(shù)學(xué);農(nóng)村;作用

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，移動(dòng)智能終端可取得較好的教學(xué)效果，可讓學(xué)生突破時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解較為常見的學(xué)習(xí)軟件、移動(dòng)智能終端等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，增進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流，從而制定出更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，促使學(xué)生可在移動(dòng)智能終端的幫助下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、移動(dòng)智能終端在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)中的作用

（一）明確學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主體地位，教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容等都是由教師實(shí)現(xiàn)安排的，學(xué)生只能被動(dòng)參與。在新的教育形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教師能夠充分利用移動(dòng)智能終端展開教學(xué)，真正明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，突破時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

移動(dòng)智能終端具有較強(qiáng)的開放性，能夠有效拓展和延伸數(shù)學(xué)教學(xué)的空間。在上課前，教師可從網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并將其上傳到移動(dòng)智能終端上，學(xué)生可隨時(shí)利用移動(dòng)智能終端進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、移動(dòng)智能終端在農(nóng)村高中教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分了解移動(dòng)智能終端

目前，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了非常多不同類型的學(xué)習(xí)軟件，如騰訊課堂、作業(yè)幫、嗶哩嗶哩、CCtalk、網(wǎng)易云課堂、菁優(yōu)網(wǎng)、會(huì)課等。以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，這些App中擁有非常多不同類型的教學(xué)資源，如教學(xué)心得、教學(xué)視頻、教學(xué)專題講座、歷年高考真題、知識(shí)點(diǎn)分析、題型解析等方面的內(nèi)容，而這可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。教師需充分利用移動(dòng)智能終端，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可利用空余時(shí)間使用此類App，針對(duì)課堂上未能了解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，展開深入分析和探究，開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)、薄弱點(diǎn)、混淆點(diǎn)等，牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

（二）具體教學(xué)中的應(yīng)用

在日常教學(xué)中，教師需充分了解農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同類型的移動(dòng)智能終端，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)集合內(nèi)容時(shí)，學(xué)生初次系統(tǒng)接觸此類型的知識(shí)點(diǎn)。雖然部分學(xué)生在上課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)仍舊會(huì)遇到較多的困難而這會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升帶來(lái)一定的影響。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到較多的困難，那么其畏懼心理和厭惡心理將會(huì)極大提升，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸降低，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)充分利用移動(dòng)智能終端，為傳統(tǒng)紙質(zhì)教材添加更多的資源和內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多元化的素材，從根本上激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)前，教師就可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)智能終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握該部分知識(shí)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)等;在課堂教學(xué)后，教師需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)智能終端進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐步夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。教師可將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)部分，分別是課上互動(dòng)、課前獨(dú)立學(xué)習(xí)、課下溝通等，保證各個(gè)部分能夠與移動(dòng)智能終端產(chǎn)生一定關(guān)聯(lián)，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)排列組合的內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生未能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么在上課時(shí)將無(wú)法緊隨教師的教學(xué)步伐。此時(shí)，教師就可利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)智能終端搜集學(xué)習(xí)資料、查詢例案，掌握更多的解題技巧，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，更加深入地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可給予適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便能牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）線上平臺(tái)的應(yīng)用

為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種線上平臺(tái)，上傳自行錄制的各種視頻。教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)資料。此外，教師還可在線上平臺(tái)上上傳各種不同難度的測(cè)試題，使學(xué)生可在測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，圍繞著薄弱點(diǎn)展開查缺補(bǔ)漏。

（四）充分利用微課視頻

在移動(dòng)智能終端時(shí)，微課是一種非常有效的教學(xué)方法，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升。教師需圍繞著知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的微課視頻，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的精簡(jiǎn)化、分散化，將視頻的時(shí)間盡量控制在5～10分鐘之間，保證教學(xué)內(nèi)容的清晰明了。學(xué)生可充分利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）增進(jìn)師生之間的交流

移動(dòng)智能終端的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)師生之間的交流。教師可充分利用移動(dòng)智能終端了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及生活態(tài)度等方面的內(nèi)容，從而制定出更具有針對(duì)性的教學(xué)方案。教師可建立微信群、QQ群等，鼓勵(lì)學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)成果，展示自行收集的學(xué)習(xí)資料等。在此過(guò)程中，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予更好地引導(dǎo)和幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新的教育形式下，教師應(yīng)當(dāng)充分了解移動(dòng)智能終端，其具有多種優(yōu)點(diǎn)，即智能化、移動(dòng)化以及精簡(jiǎn)化，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同步提高。因此，教師需結(jié)合教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的移動(dòng)智能終端，引導(dǎo)學(xué)生正確使用App，從而積累更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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