全媒體視域下播音主持專業(yè)教學(xué)改革探索

蘇芮

摘? 要：時(shí)代進(jìn)步、媒體變遷，反觀高校環(huán)境現(xiàn)狀，高層次人才云集已然是國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的重要標(biāo)志，如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的高層次人才隊(duì)伍，是成就高水平大學(xué)的核心戰(zhàn)略。5G時(shí)代來臨、人工智能普遍、物質(zhì)生活水平的保障，文化教育水平的普遍提高，政府部門的人才引進(jìn)政策，皆為高校的黃金機(jī)遇期，搶抓機(jī)遇、樹立科學(xué)人才觀、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理、優(yōu)化雙師型人才隊(duì)伍，達(dá)到“知行合一”教師在知曉理論的同時(shí)注重實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新管理、考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，是高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的有效選擇。引進(jìn)人才的目的是為輸出人才做充足準(zhǔn)備，因此，明確高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，是基礎(chǔ)條件。應(yīng)積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、科研學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才等三種類型的育人新模式。

關(guān)鍵詞：高校;高層次人才;隊(duì)伍建設(shè);人才培養(yǎng);雙師型教學(xué)

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀分析

部分高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)上，依舊存在的共同問題就是人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教育理念與媒體現(xiàn)狀分離，課程體系不夠科學(xué)，教師水平需提升，舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生，培養(yǎng)理念滯后于市場(chǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)踐能力差，就業(yè)難，因此，需建設(shè)才培養(yǎng)目標(biāo)、完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、明確專業(yè)方向定位。

在新時(shí)代、新媒體的社會(huì)背景下，實(shí)踐教學(xué)需與市場(chǎng)環(huán)境結(jié)合，需多崗位、全方位的培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，如在播音與主持藝術(shù)專業(yè)中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、傳統(tǒng)媒體、自媒體等媒介平臺(tái)有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，借用多渠道、多媒體平臺(tái)進(jìn)行制作及播出，使報(bào)道的作品呈現(xiàn)多元化的敘事和傳播效果，以融媒體思維培訓(xùn)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)校企合作、產(chǎn)教融合、構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新學(xué)科、新方向、新方法，培養(yǎng)精通技術(shù)、重視內(nèi)容、了解市場(chǎng)，“懂理論、強(qiáng)實(shí)踐”的專業(yè)復(fù)合型人才。

高校應(yīng)以內(nèi)容建設(shè)為核心、以先進(jìn)技術(shù)為支撐，適應(yīng)社會(huì)的主流建設(shè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、研究型人才、實(shí)用性人才、技術(shù)性人才等復(fù)合型人才，結(jié)合新時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)分析未來市場(chǎng)的主流趨勢(shì)，更有利于瞄準(zhǔn)好市場(chǎng)需求，制定人才的培養(yǎng)方案。

二、師資隊(duì)伍方面，應(yīng)培養(yǎng)雙師型教師

師資隊(duì)伍的建設(shè)是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，構(gòu)建多元化及社會(huì)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，首先要建立“專業(yè)型+學(xué)術(shù)型”師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“雙師型”教學(xué)模式，建立“一師多能”，鼓勵(lì)教師投身于一線歷練，并積極參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、豐富學(xué)術(shù)資源，增加實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)“懂理論、技能強(qiáng)”的復(fù)合型人才，課程設(shè)置上“翻轉(zhuǎn)式課堂”，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，運(yùn)用興趣教學(xué)法、案例教學(xué)法、賽制教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多元化教學(xué)。

教師將課程實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目、企業(yè)、媒介平臺(tái)融合，大力培養(yǎng)雙師型競(jìng)賽教師，加強(qiáng)教師競(jìng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)，分析競(jìng)賽內(nèi)容，建立全方位的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，課堂實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)“播、說、誦、演、采、編”基礎(chǔ)技能的前提下，更加注重學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)不同媒介管理理念的培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)性化特色課程設(shè)置，對(duì)錄音軟件、視頻制作、電商直播、短視頻拍攝、皆融入課程教學(xué)中。

三、在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)”

以播音主持藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院弘揚(yáng)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)”的教學(xué)模式是以課程“項(xiàng)目化”教學(xué)為中心，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)技能大賽，在賽制中提升專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在賽中學(xué)，在學(xué)中賽。

1.有針對(duì)性的因材施教，提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力，推行“學(xué)分銀行”“學(xué)分置換”“以賽代考”等教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提升教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，了解市場(chǎng)需求，有目標(biāo)的培養(yǎng)人才，重視規(guī)劃課程，相關(guān)課程開設(shè)時(shí)間與競(jìng)賽的時(shí)間相銜接，制定鮮明、合理、可行的人才培養(yǎng)方案，時(shí)刻提升學(xué)生的實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)。

2.搭建校內(nèi)及校外大賽平臺(tái)，把綜合性較強(qiáng)的大賽進(jìn)行項(xiàng)目分解，將競(jìng)賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，采用分組競(jìng)賽或個(gè)人參賽的形式考察學(xué)生完成任務(wù)的情況，實(shí)現(xiàn)好中選優(yōu)，優(yōu)中擇優(yōu)的制度送到校外進(jìn)行評(píng)審，將學(xué)、練、賽、教融為一體，鼓勵(lì)師生積極參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類賽事。

四、搭建實(shí)踐平臺(tái)、拓寬就業(yè)渠道

高校應(yīng)積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)踐的教育理念為指導(dǎo)，學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，通過建立“學(xué)教研”組建專兼結(jié)合，跨學(xué)界及業(yè)界的“走崗”團(tuán)隊(duì)、建立“走崗”教學(xué)制度體系，完善“走崗”教學(xué)的條件支持，循序漸進(jìn)的將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)核心技能和職業(yè)素養(yǎng)拓展到各個(gè)崗位，統(tǒng)籌各類資源，綜合校企優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)互利共贏的合作模式、利用校友會(huì)優(yōu)勢(shì)，吸納各方資源，通過“資源整合、大量采集、多元生成、多渠道傳播”等途徑，有效提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

高校的工作可謂道路漫長(zhǎng)、任務(wù)艱巨、責(zé)任重大、只有不斷改革、思考、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，才可跟上時(shí)代步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]趙娜.新媒體背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)研究[J].新聞知識(shí)，2013（09）.

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