項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的實踐

摘要：近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推行，教學(xué)水平也在逐步提高，一些科學(xué)高效的教學(xué)方法也層出不窮，項目教學(xué)法就是其中比較突出的一種教學(xué)模式。當(dāng)前，中職美術(shù)教學(xué)中還存在著一些問題，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以合理有效地解決這些問題，本文將對項目教學(xué)法在中職美術(shù)中的應(yīng)用措施作合理性分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中職美術(shù) 教學(xué)方法

目前學(xué)校和教師對中職美術(shù)教學(xué)還不夠重視，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，質(zhì)量和效率也就不能實現(xiàn)預(yù)期效果。項目教學(xué)法就可以很有效地解決這一現(xiàn)狀，通過實際教學(xué)實踐可以看出項目教學(xué)法對中職美術(shù)教學(xué)有明顯的促進作用。

一、項目教學(xué)法的概念及優(yōu)勢

項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用早在18世紀(jì)的歐洲就有所研究，隨著時間的推移，最終在20世紀(jì)中期形成了完整的概念和應(yīng)用方法。項目教學(xué)法是將專業(yè)知識分散成若干個教學(xué)項目，學(xué)生在教師布置下發(fā)的項目中，自主對信息進行收集、分析、設(shè)計、實踐操作，最終得出項目的真正意義，產(chǎn)生對知識的認(rèn)識和理解，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須積極主動地進行研究和實踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

二、目前中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確

中職院校的教育方向是向社會輸送專業(yè)人才，因此，學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)或是尚未畢業(yè)就來到中職院校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)規(guī)劃，也就無法有效掌握美術(shù)知識。有些學(xué)生可能因為自身學(xué)習(xí)能力不強而產(chǎn)生自卑、消極的心理，在美術(shù)學(xué)習(xí)上沒有充足的自信。還有些學(xué)生對美術(shù)學(xué)科不感興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣，也就無法開展積極主動的學(xué)習(xí)行為。這種學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題導(dǎo)致了課堂質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）中職學(xué)生基礎(chǔ)能力欠缺

雖然高效的教學(xué)方式是學(xué)生掌握和理解知識的關(guān)鍵，但是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)也是將知識輕松快速掌握的關(guān)鍵因素。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)相較于高中學(xué)生來說有所差距，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)的高低決定了新課知識掌握和理解程度的深淺，加之中職美術(shù)教師缺乏合適的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上也沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下，課后作業(yè)也做得一塌糊涂。[2]此時教師的教學(xué)質(zhì)量通常無法實現(xiàn)預(yù)期效果，拖延了教學(xué)進度，教學(xué)進程也會因此受到影響。

三、項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）要充分尊重學(xué)生在項目教學(xué)法中的主體地位

項目教學(xué)法與以往的中職美術(shù)教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)方法課堂主體是教師，只要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)講解完成，學(xué)生根據(jù)知識點能夠進行模仿，繪制出相似的作品，這節(jié)美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)就算完成了。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生處于被動的位置，新課改要求學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的“主人公”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將學(xué)生的主體地位拋之在外，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，對今后復(fù)雜的美術(shù)知識與技巧的學(xué)習(xí)、美術(shù)綜合素養(yǎng)的形成也會產(chǎn)生一定的影響。

（二）要在項目教學(xué)法中使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。目前，中職學(xué)生對美術(shù)學(xué)科興趣不高的原因主要是教材內(nèi)容枯燥，教師講授知識的方法比較單一。這時教師就可以利用項目教學(xué)法拓展有趣的教學(xué)項目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在進行雕塑、壁畫的美術(shù)知識講授時，由于教材上的文字圖片無法讓學(xué)生產(chǎn)生形象具體的認(rèn)識，教師就可以開展戶外教學(xué)，在保證學(xué)生安全的情況下，到本地的美術(shù)展覽館或者博物館進行參觀，讓學(xué)生對雕塑和壁畫這種美術(shù)藝術(shù)表達(dá)形式有直觀生動的認(rèn)識和理解。沒有條件的還可以利用課堂上多媒體設(shè)備播放一些雕塑、壁畫的名勝古跡，比如敦煌莫高窟、樂山大佛的紀(jì)錄片，這些都是我國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，對中職學(xué)生雕塑和壁畫知識的學(xué)習(xí)，都是十分具有教育意義的實例。通過對具體事物的觀察和多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生會感嘆古人的精湛技藝，進而對雕塑和壁畫的相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這時中職美術(shù)教師再布置具體的教學(xué)項目，學(xué)生也會積極主動地分析和研究，保證項目學(xué)習(xí)法的正常進展。

四、結(jié)語綜上所述，中職美術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生綜合素質(zhì)薄弱，教師教學(xué)方法缺乏合理性，導(dǎo)致以往的中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率低下。采取項目教學(xué)法有效地解決了這一情況，教師在項目教學(xué)法中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗社會實踐活動，開展小組合作學(xué)習(xí)。利用這些方法逐漸讓項目教學(xué)法更加完善，促進學(xué)生良好美術(shù)素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]賈楠.淺議項目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2015（02）.

[2]張師童.藝術(shù)項目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2014（04） .

[3]曾華斌.項目教學(xué)法在職業(yè)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].就業(yè)與保障，2013（08）.

（作者簡介：薛林林，女，江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）