社交媒體對(duì)大學(xué)生思政教育影響探討

張釗

[摘? 要]社交媒體是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與廣泛普及而出現(xiàn)的一類(lèi)普泛化應(yīng)用服務(wù)，其直接決定著學(xué)生的信息接收與認(rèn)知方式，進(jìn)而對(duì)高校思政課教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?；诖?，文章在系統(tǒng)總結(jié)社交媒體給大學(xué)生思政教育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，又深入分析其給思政教育帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇，進(jìn)而提出在大學(xué)生思政教育中使用社交媒體開(kāi)展教學(xué)工作的具體方式。一方面通過(guò)社交媒體深化大學(xué)生對(duì)思政教育多樣影響的認(rèn)識(shí);另一方面為高校思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供必要指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]社交媒體? 大學(xué)生思政教育? 影響效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與廣泛普及，社交媒體憑借即時(shí)方便、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)廣受人們的歡迎和青睞，成為大家日常生活中不可或缺的一種溝通與交流方式。大學(xué)生作為社交媒體的主要應(yīng)用群體，其思想與行為深受社交媒體的影響，由此潛在地給高校思政課教學(xué)工作帶來(lái)新挑戰(zhàn)，同時(shí)，也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)高校思政課教師需要系統(tǒng)把握社交媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代學(xué)生的特征，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

社交媒體給大學(xué)生思政教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.對(duì)思政課教學(xué)目標(biāo)提出更多要求

我國(guó)傳統(tǒng)的思政課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、思想修養(yǎng)為核心目標(biāo)，然而社交媒體的蓬勃發(fā)展與廣泛使用對(duì)思政課教學(xué)目標(biāo)提出更多要求。社交媒體傳播的信息良莠不齊、真假難辨，其中還存在大量色情、暴力等不良信息。另外，社交媒體中會(huì)出現(xiàn)一些曲解、誤讀政府行為和政策制度的負(fù)面內(nèi)容，甚至有傳銷(xiāo)、賭博、詐騙之類(lèi)的活動(dòng)，這些均會(huì)對(duì)涉世未深的學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。高校應(yīng)在思政課程中充分關(guān)注社交媒體對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來(lái)的諸多影響，提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，并搜集相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更好地應(yīng)對(duì)和處理社交媒體帶來(lái)的不良影響。

2.弱化了說(shuō)教式教學(xué)方式的價(jià)值

一直以來(lái)，高校思政課教學(xué)方式主要采用說(shuō)教式，即教師作為課堂主體，單向地對(duì)學(xué)生講授思政知識(shí)，而學(xué)生則處于被動(dòng)聆聽(tīng)、被動(dòng)理解、被動(dòng)認(rèn)知的地位。這在學(xué)生接觸信息有限、尚未形成主觀態(tài)度的情況下，具有良好的教學(xué)效果。然而，社交媒體的蓬勃發(fā)展為學(xué)生提供了海量信息，學(xué)生在微信朋友圈、公眾號(hào)、聊天平臺(tái)等都能接收到各種各樣的信息，如能在BBS論壇上看到大量觀點(diǎn)極強(qiáng)的留言。這會(huì)在潛移默化中使學(xué)生對(duì)于特定事件、問(wèn)題形成獨(dú)立見(jiàn)解，而且擁有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，并希望能夠與教師、同學(xué)展開(kāi)溝通與交流。這時(shí)，說(shuō)教式教學(xué)方式的價(jià)值必然會(huì)被弱化，因它不僅無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的思政課教學(xué)目標(biāo)，而且還易使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵觸等情緒，甚至?xí)?duì)教學(xué)內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行誤讀。

3.導(dǎo)致形而上的教學(xué)內(nèi)容不合時(shí)宜

思政課程是高校大學(xué)生的必修課。我國(guó)教育主管部門(mén)編撰有《馬克思主義基本原理概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等教材，詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，以保證高校思政課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與全面性。這些內(nèi)容均表現(xiàn)出形而上的特征，或是展示了特定的思想、觀點(diǎn)，或是表達(dá)原理、方法，抑或是描述觀念、標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)前，大學(xué)生能在社交媒體上接觸大量最新的新聞信息，及時(shí)了解時(shí)事?tīng)顟B(tài)，而教材中所描述的形而上的內(nèi)容不僅過(guò)于抽象，不利于學(xué)生認(rèn)知和理解，還脫離了學(xué)生生活實(shí)際，使其感到枯燥、乏味。在新時(shí)代環(huán)境下，為了讓學(xué)生更好地接受、理解教學(xué)內(nèi)容，思政課教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生對(duì)于社交媒體的使用情況，立足于教材中的知識(shí)要點(diǎn)，建構(gòu)起契合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。

社交媒體給大學(xué)生思政教育帶來(lái)的機(jī)遇

1.拓展了思政課的教學(xué)方式

受硬件設(shè)施和軟件資源的限制，以往的高校思政課教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，很少進(jìn)行課下的思政教育和引導(dǎo)活動(dòng)，從而弱化了課程教學(xué)價(jià)值。社交媒體在大學(xué)生中的廣泛普及和應(yīng)用，為思政課教師策劃和實(shí)施課下教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)有效渠道。例如，思政課教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)授課主題，要求學(xué)生利用社交媒體搜集相關(guān)資料和信息，并形成個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)，再制作成PPT帶到課堂上為大家講述。思政課教師也可以獨(dú)立制作一些教學(xué)視頻，或者是從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些主題講座、優(yōu)質(zhì)課堂視頻等方面的資料，放到社交媒體上，要求學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí);教師還可以搜集時(shí)事政策解讀、社會(huì)事件分析之類(lèi)的文章，將其引入社交媒體中，供學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。這樣，可將思政課堂教學(xué)拓展至課下，借助學(xué)生熟悉的社交媒體平臺(tái)，使其充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)了師生之間的交流

在常規(guī)思政課堂中，師生之間的交流時(shí)間和頻次十分有限，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間存在較大“隔膜”，教師不清楚學(xué)生的思想狀態(tài)，而學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)和看法又無(wú)法得到有效表達(dá)，這顯然不利于提高思政課教學(xué)質(zhì)量。社交媒體為用戶(hù)提供一個(gè)跨地域、方便快捷的溝通與交流渠道，借助于社交媒體思政課教師和學(xué)生可充分利用課后時(shí)間圍繞某一知識(shí)點(diǎn)、事件、問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流。這種溝通與交流是在虛擬空間進(jìn)行的，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)面溝通而產(chǎn)生緊張心理，更不會(huì)因不好意思而不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。社交媒體激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自我、溝通交流的意愿，大大增強(qiáng)了師生之間以及學(xué)生之間的溝通與交流，強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生的理解，據(jù)此可以更好地建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方式，也建立了良好的師生關(guān)系，便于思政課教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

3.激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)思政課主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、觀念水平及其他綜合素質(zhì)，而這不能僅依賴(lài)于思政課教師的教育和引導(dǎo)，更需要學(xué)生能在日常生活中獨(dú)立自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地提高個(gè)人政治、思想、觀念、生活等方面的素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。常規(guī)的思政課授課方式主要是以教師講授為主，偶爾布置一些課后作業(yè)，以了解學(xué)生對(duì)于特定事件、問(wèn)題的理解與看法，這種方法很難培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和行為。社交媒體在大學(xué)生群體中的廣泛使用拓展了思政課的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，思政課教師可鼓勵(lì)學(xué)生講解思政“主題”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于特定事件、問(wèn)題進(jìn)行討論，并為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這樣的教學(xué)方式能提升學(xué)生調(diào)查、研究、解讀、表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，使其逐步形成學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣和愛(ài)好。學(xué)生一旦養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，便會(huì)始終如一地堅(jiān)持下去，會(huì)有良好的綜合素質(zhì)和能力。

大學(xué)生思政教育對(duì)于社交媒體的使用方式

1.利用社交媒體展開(kāi)主題討論

社交媒體弱化了說(shuō)教式教學(xué)方式的價(jià)值，但也增加了師生之間的交流。高校思政課教師可利用社交媒體展開(kāi)各種各樣的主題討論活動(dòng)，如在微信群、QQ群、BBS論壇中引入一個(gè)具有爭(zhēng)議性的話題、事件，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，思政課教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況適當(dāng)引導(dǎo)話題走向，糾正學(xué)生的負(fù)面觀點(diǎn)和看法，在溝通過(guò)程中潛移默化地使學(xué)生形成正確的政治思想、生活觀念。思政課教師也可以通過(guò)社交媒體隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢(xún)、聊天，一對(duì)一或者是一對(duì)多地進(jìn)行答疑解惑，實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)互動(dòng)效應(yīng)。除此之外，思政課教師還可以采用分組教學(xué)，為每個(gè)小組布置一個(gè)調(diào)查研究的課后作業(yè)，小組成員可在社交媒體平臺(tái)中合作進(jìn)行分工、討論、創(chuàng)作、修改等工作，以順利完成課后作業(yè)。這既拓展了思政課的教學(xué)方式，拉近了師生之間的距離，又提升了學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其可以更積極、主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，甚至是獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)社交媒體推送學(xué)習(xí)資料

手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展與廣泛普及，為高校師生帶來(lái)了海量信息，但其中也夾雜著大量的不良信息。高校學(xué)生一方面缺乏甄別信息真假、優(yōu)劣的能力，另一方面也缺乏搜集、學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性，從而導(dǎo)致社交媒體中良莠不齊的信息極容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響?；诖?，高校思政課教師要根據(jù)《馬克思主義基本原理概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》各思政課教材中的核心知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知與接受能力，從網(wǎng)絡(luò)中選擇有價(jià)值、有針對(duì)性的視頻、文章、圖片作品，在社交媒體中推送給學(xué)生，要求其獨(dú)立自主地觀看、閱讀、學(xué)習(xí)這些資料。思政課教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生立足于這些資料創(chuàng)作一些文章，形成積極的、有正確導(dǎo)向的資料，再將其置于社交媒體中，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造出一種濃厚的思政知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍和充滿(mǎn)正能量的精神態(tài)勢(shì)。

3.利用社交媒體創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

社交媒體為高校思政課教學(xué)帶來(lái)的一個(gè)突出挑戰(zhàn)便是導(dǎo)致形而上的教學(xué)內(nèi)容不合時(shí)宜，這就要求思政課教師必須立足教材中的核心知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，思政課教師一方面需要通過(guò)社交媒體了解學(xué)生的思想狀態(tài)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知方式等，以確定思政課教學(xué)核心目標(biāo)，建構(gòu)與此相符的教學(xué)內(nèi)容;另一方面需要通過(guò)社交媒體搜集一些最新的社會(huì)事件、社會(huì)問(wèn)題等，充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容，支持課程中的核心觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的事件來(lái)認(rèn)知、學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)。除此之外，思政課教師也可以將從社交媒體中搜集的視頻、圖片、文章等資料引入課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總體來(lái)說(shuō)，社交媒體是大學(xué)生日常生活中不可或缺的新媒體應(yīng)用服務(wù)，對(duì)其認(rèn)知方式和行為、態(tài)度產(chǎn)生了重要影響，也給高校的思政課教學(xué)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。挑戰(zhàn)表現(xiàn)在對(duì)思政課的教學(xué)目標(biāo)提出更多要求，弱化了說(shuō)教式教學(xué)方式的價(jià)值，導(dǎo)致形而上的教學(xué)內(nèi)容不合時(shí)宜;機(jī)遇則表現(xiàn)在拓展了思政課的教學(xué)方式，增強(qiáng)了師生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。基于此，高校思政課教師要充分利用社交媒體開(kāi)展主題討論，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮社交媒體的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安