基于能力導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

高雄

摘 要：該文對(duì)我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要分析，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，分析了如何基于能力導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，對(duì)課程體系進(jìn)行了深入剖析，對(duì)課程體系的改革和教師專業(yè)素養(yǎng)提高提出了要求，做出了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);能力導(dǎo)向;教學(xué)改革;實(shí)踐

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)類人才的需求越來越大，眾多學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，在教學(xué)中存在著很多的不足，好多學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式十分的單一，只是一味地傳授理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生其他的素養(yǎng)沒有過多的重視，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)格，使得學(xué)生畢業(yè)之后難以滿足社會(huì)的需求。

一、我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)其進(jìn)行改革研究的意義

很多高校都將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)科，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年發(fā)展較快。但是由于受很多客觀因素如：傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等影響，很難培養(yǎng)出符合要求的設(shè)計(jì)人才。因此，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，制定適合學(xué)生發(fā)展，符合國(guó)家需要的課程體系與教學(xué)方案。教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

環(huán)境意識(shí)的逐漸興起，推動(dòng)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)是指對(duì)環(huán)境進(jìn)行一定的規(guī)劃，使得滿足人們的審美。環(huán)境設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)空間、造型、色彩等的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的元素，結(jié)合科技的元素。發(fā)展到如今，環(huán)境設(shè)計(jì)不再單純只是物質(zhì)環(huán)境了，而更多是人文精神和心理精神的設(shè)計(jì)，因此，當(dāng)今的高校要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合對(duì)設(shè)計(jì)師的要求來培養(yǎng)學(xué)生。

三、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)當(dāng)今環(huán)境設(shè)計(jì)教育發(fā)展的影響

（一）傳統(tǒng)單一的模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的阻礙

由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式十分的單一，只是一味地傳授理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生其他的素養(yǎng)沒有過多的重視。在教學(xué)中，教師只是與初高階段一樣，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的教育，學(xué)生的綜合能力得不到提高。所學(xué)的知識(shí)沒有與實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)的知識(shí)只是理論，對(duì)其將來進(jìn)入社會(huì)工作沒有絲毫的幫助。教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)校中，不去上課，打游戲，敷衍了事，對(duì)于教師布置的作業(yè)人，抄別人的完成，對(duì)于自己的未來沒有太多的規(guī)劃。

（二）課程體系的脫節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響

學(xué)校安排的課程體系好多與學(xué)生發(fā)展的需求脫節(jié)，理論課對(duì)學(xué)生能力的提高沒有絲毫的幫助，對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這就使得教育體系脫節(jié)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)格，采取得過且過的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)不重視，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展沒有規(guī)劃。學(xué)校只是招生，按時(shí)的給學(xué)生上課，至于學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握。絲毫不關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的工作能力絲毫不進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位不進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，挑選不出最符合學(xué)生特點(diǎn)的工作，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的幫助絲毫沒有。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的能力導(dǎo)向教學(xué)改革建議

（一）構(gòu)建豐富的課程體系

構(gòu)建豐富的課程體系，學(xué)校建立注重學(xué)生的理論知識(shí)與工作素養(yǎng)同時(shí)發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校緊密圍繞企業(yè)職業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)校注重學(xué)生的課程建設(shè)，豐富學(xué)生的課程體系，構(gòu)建符合學(xué)生今后發(fā)展的課程體系。將設(shè)計(jì)，裝飾相結(jié)合，培養(yǎng)出一批符合企業(yè)的人才。將設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求作為學(xué)生的培養(yǎng)要求。

首先，學(xué)校調(diào)查當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，調(diào)查社會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，這樣才能在教學(xué)中懂得如何教育學(xué)生，制定符合學(xué)生發(fā)展條件的體系。其次，教師在教學(xué)過程中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生，與專家交流，接受專家的指導(dǎo)建議。最后，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與工作的內(nèi)容相符合，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)在工作中可以得到實(shí)踐。

（二）建設(shè)復(fù)合型師資隊(duì)伍

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，師資力量對(duì)學(xué)生的教育是至關(guān)重要的。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的老師來學(xué)校給教師講專業(yè)知識(shí)，開講座來促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校在教學(xué)過程中，邀請(qǐng)專業(yè)的教師來與學(xué)校的教師共同教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師學(xué)習(xí)如何教學(xué)，如何把學(xué)生培養(yǎng)成符合國(guó)家發(fā)展的人才來進(jìn)行教學(xué)。

（三）對(duì)動(dòng)態(tài)多元化評(píng)價(jià)體系的探究

在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為中心采取多元化的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)作為一門結(jié)合強(qiáng)的學(xué)科，在多元化的體系評(píng)價(jià)過程中，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在教學(xué)中注重與實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)該在授課的同時(shí)，給學(xué)生講解當(dāng)前的就業(yè)情況，讓學(xué)生盡快的了解目前的就業(yè)情形，對(duì)自己的未來職業(yè)生涯做一個(gè)很好的規(guī)劃，學(xué)校在學(xué)生開學(xué)之際，給學(xué)生開一個(gè)有關(guān)就業(yè)的講座，供學(xué)生了解目前的就業(yè)情況，讓學(xué)生了解該如何度過在校的這幾年，該培養(yǎng)自己的哪些技能才能追隨時(shí)代的腳步，不至于被時(shí)代所淘汰。在學(xué)生面臨畢業(yè)的時(shí)候，給學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，整體上提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，國(guó)際地位的不斷提高，中國(guó)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)越來越重視，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展中起著重要的作用。對(duì)于專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，若想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，學(xué)校在教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)了一批批符合國(guó)家發(fā)展新要求的人才。使得學(xué)生進(jìn)入工作后，擁有良好的工作素養(yǎng)，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]左冕.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的能力導(dǎo)向教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016， 41（4）：206-210.

[2]郝婷.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（7）：74，114.

[3]李如忠，彭書傳，劉曉薇，等.基于能力導(dǎo)向的環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃課程建設(shè)及教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化， 2019， 6（5）：52-55.

[4]郭曼.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程改革探尋[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2017（12）：47，49.

[5]李凱寧.關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究與實(shí)踐探討[J].藝術(shù)品鑒，2018（33）：329-330.