小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的途徑

賈秀娟

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學音樂教學過程當中學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了廣大教育工作者的廣泛關注。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多老師雖然嘗試運用各種方法來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。然而從實際教學效果來看，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面卻不是非常樂觀，還存在很大不足。因此，為改變小學音樂教學存在的不足，老師在小學音樂教學過程當中，還應當努力探究培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效策略和途徑，逐步培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，為學生今后更好的學習音樂，促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學; 音樂; 核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

近年來，伴隨新課程改革步伐的逐漸加快，教學理念的日益成熟，也有效提高了小學音樂教學水平。但基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，小學音樂教學方面依然還有很多不足存在，雖然老師在開展小學音樂教學過程當中，對于培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)非常重視，也嘗試運用各種培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，但是取得的效果卻不是非常理想，并沒有將小學音樂教學過程作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程，這樣一來對學生核心素養(yǎng)整體培養(yǎng)效果造成很大影響。那么如何改變這一現(xiàn)狀，在小學音樂教學過程中有效培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)呢？有鑒于此，下文結合教學實踐對培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的途徑進行探索。

一、小學音樂教學中學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

對于小學音樂學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，主要包括文化理解、藝術表現(xiàn)與審美認識等幾個方面的內涵。而且整個教學過程當中，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性不言而喻。培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，也是新時期小學音樂教學的重要方向，但是在教學實踐中，也應當看到無論是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，還是凸顯對應價值都不是非常簡單，教學中的不足也會成為具體的難點性因素。如在小學音樂教學過程當中老師沒能充分認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，而且培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程當中常常比較被動，影響培養(yǎng)效果。因此在新時期小學音樂教學過程當中，老師還應當小學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予更多的思考和研究，探尋有效的培養(yǎng)策略。

二、小學音樂教學中學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）營造良好氛圍，獲得積極體驗

在小學音樂教學過程當中，營造良好的教學氛圍對于學生學習興趣的激發(fā)發(fā)揮著非常重要的作用，小學生由于年齡特點所決定他們都非常的感性，而且在自律性方面還有很大的不足，為了使學生更加主動地投入到音樂學習當中，增進學生的自主學習體驗增進學生的創(chuàng)造力，營造寬松愉悅的學習氛圍非常重要。氛圍營造必須要合適，于小學音樂教學內容相符合，并和學生的認知水平與生活經驗有效契合，這樣才能便于學生更好的接受音樂知識，增進學生的情感體驗。如在教學過程當中，可以通過一些實物或者多媒體以及學生喜歡的故事合理引導進行氛圍創(chuàng)設。如在教學感恩的心過程當中，老師便可將學生組織起來，分享和朋友家人之間的故事，如何幫助他人？為他人付出的故事等。將學生合理劃分成小組，進行故事分享，并指派小組當中的代表，優(yōu)選出本組當中最好的故事向大家分享。而且同學在分享故事時，老師應當加強合理的引導與鼓勵，通過學生分享故事，重現(xiàn)故事畫面，進行氛圍營造，為學生創(chuàng)造了豐富的情感體驗，還將德育教育內容滲透其中，這些都有利于培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）音樂欣賞中培養(yǎng)學生審美能力

在教學活動開展過程當中，老師可以利用音樂欣賞活動，來有效培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生審美認識得到有效提高。音樂自身作為一種重要的藝術形式，在學生美育教育方面發(fā)揮著無可替代的作用，老師在教學活動開展過程中，可以利用音樂欣賞，來對學生的審美意識和能力進行培養(yǎng)。如欣賞《大河之舞》這一音樂曲目過程當中，便可以引導學生通過音樂、舞蹈兩個層面來對這一曲目進行先生，讓學生借助在不同角度上體會音樂作品的美，逐步培養(yǎng)和提高學生的審美能力，促進學生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（三）多樣化演唱中培養(yǎng)學生藝術表現(xiàn)能力

在開展小學音樂教學實際，老師還可利用多樣化的音樂演唱，來對學生藝術能力進行培養(yǎng)，并逐步提高學生音樂核心素養(yǎng)。如進行《手拉手，地球村》教學過程當中，便可把學生有效組織起來開展合唱練習，并將聲部分好，逐步提高學生的合唱能力，讓學生了解和掌握合唱過程當中的氣息和節(jié)奏技巧，形成良好的演唱能力與音樂表現(xiàn)力。在教學過程當中，老師也可向學生進行示范演唱，同時讓學生進行跟唱，對演唱過程當中曲目難度有效弱化，提高學生的音樂綜合能力。并借助一些音樂活動定期開展，激發(fā)學生開口演唱，在演唱過程當中積累經驗，掌握其中的技巧，逐步培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。

（四）教學延伸下增強學生藝術文化理解

開展小學音樂教學，不應當受到教材束縛，尤其在培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)過程當中，應當基于教學延伸視角對教學內容不斷豐富，并將新的知識引入到小學音樂教學當中，培養(yǎng)和提高學生的音樂文化理解能力。如學生在對百鳥朝鳳音樂曲目欣賞過程當中，老師便可通過影片或者網絡教學資源，有效延伸音樂知識，向學生介紹中華傳統(tǒng)樂器，激發(fā)學生對傳統(tǒng)樂器的熱愛之情，并了解與掌握音樂背后潛藏的音樂文化。特別是一些音樂曲目在創(chuàng)作過程當中有著非常獨特的背景，在小學音樂教學實際，老師應當逐步培養(yǎng)學生藝術文化理解能力，提高學生音樂核心素養(yǎng)，通過有效的教學延伸，使音樂知識得到豐富和提高，讓學生更好地體會音樂曲目背后潛藏的豐富藝術文化知識，這更利于培養(yǎng)和提高學生的音樂核心素養(yǎng)。

三、結語

小學音樂教師作為教學活動的發(fā)起者和驅動者，其不僅要給予教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)足夠關注，更加要在充分了解核心素養(yǎng)內涵的基礎上，有針對性的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。值得關注的是，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)本身需要一定時間周期，教師應當將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為常態(tài)化的教學工作。此外，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師也要注重對應經驗的積累，借此掌握更多的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主動權。

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