淺談農(nóng)村小學(xué)班主任與不同類型留守兒童家長(zhǎng)有效溝通之道

鄧勝榮

【摘要】? 留守兒童家長(zhǎng)的確是一個(gè)十分復(fù)雜的群體，每位家長(zhǎng)都有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同的職業(yè)背景、不同的生活閱歷、不同的性格習(xí)慣。因此，他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)孩子的教養(yǎng)方式都存在很大的差異，與老師的溝通方式也都各有特點(diǎn)，尤其是農(nóng)村中的留守兒童家長(zhǎng)，但是只要班主任的工作得法，大部分的留守兒童家長(zhǎng)還是很好相處的。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村 小學(xué)班主任 留守兒童

【中圖分類號(hào)】? G625.1? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-192-01

古語(yǔ)有云：江山易改，本性難移。每個(gè)人的性格一但形成后就很難改變、不同性格的人看待問題和處理問題的方式也都各異。面對(duì)不同性格的留守兒童家長(zhǎng)，班主任除了要學(xué)會(huì)調(diào)整好心態(tài)、學(xué)會(huì)換位思考、設(shè)身處地地考慮他們的一些特殊言行背后所隱藏的情感和情緒因素之外，作為農(nóng)村小學(xué)班主任該如何與不同類型的留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通呢？本論文就針對(duì)此問題和大家談?wù)劇?/p>

1.面對(duì)急躁易沖動(dòng)的留守兒童家長(zhǎng)，我們要保持克制和冷靜。此外，還要有同理心、學(xué)會(huì)換位思考、客觀地理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受，并把這種理解傳達(dá)給當(dāng)事人。換位思考是建立良好人際關(guān)系的重要條件，也是兩者之間建立良好溝通的首要條件，班主任在與留守兒童家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)去理解對(duì)方，其次要了解導(dǎo)致出現(xiàn)這種狀況的原因，最后要讓家長(zhǎng)感受到你真誠(chéng)的態(tài)度，這點(diǎn)很重要！如在與急躁的家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們可以這樣說：“我非常理解你現(xiàn)在的心情，理解一位為人父母的心。”然后委婉地告訴家長(zhǎng)，為了孩子更好地發(fā)展，讓我們先靜下來，想一想該如何處理才好。

2.面對(duì)隔代撫養(yǎng)型留守兒童家長(zhǎng)，班主任還是要盡量與孩子的父母直接取得聯(lián)系。雖然隔代撫養(yǎng)的家庭，平時(shí)大多是祖輩與教師直接聯(lián)系，但需要與家長(zhǎng)溝通孩子的教育問題時(shí)，班主任要注意引導(dǎo)年輕的家長(zhǎng)再忙也不能忽略孩子。不要忘記關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。祖輩幫忙帶孩子，照顧孩子的生活起居，已經(jīng)減輕了家長(zhǎng)的很多負(fù)擔(dān)，而教育孩子的職責(zé)是父母之外的其他人無(wú)法代替的。同時(shí)，班主任還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，比如，利用QQ、微信、郵件等交流，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，這些都是年輕父母喜歡的溝通方式?？梢赃m時(shí)以圖文的形式向他們“匯報(bào)”孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)，推薦一些優(yōu)秀家長(zhǎng)好的做法等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況，讓他們從中得到一些教育啟示，這些都不失為好的溝通方式。相信沒有哪位家長(zhǎng)在時(shí)刻感受到教師對(duì)自己孩子的關(guān)注時(shí)，還會(huì)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。

3.面對(duì)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的留守兒童家長(zhǎng)，班主任首先要端正心態(tài)，抱著一顆平和的心來看待這種家長(zhǎng)。其次，班主任要學(xué)會(huì)依靠自己的力量，采取鼓勵(lì)、談心等不拘一格的方式，讓孩于感受到學(xué)習(xí)的快樂和興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性，慢慢在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，不斷點(diǎn)燃家長(zhǎng)的希望，讓家長(zhǎng)看到前途的美好，重新燃起對(duì)孩子的信心。這樣，家校聯(lián)動(dòng)，孩子才能步上快速成長(zhǎng)的軌道！

4.面對(duì)不理解班主任的留守兒童家長(zhǎng)，班主任要有寬廣的胸懷，切忌因此而看不起他的孩子，孩子該得什么榮譽(yù)，依然要給孩子什么榮譽(yù)，家長(zhǎng)若有做得好的地方， 依然對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，只當(dāng)什么事情也沒有發(fā)生過。漸漸地，這種類型的家長(zhǎng)會(huì)感到愧疚，從而贏得家長(zhǎng)對(duì)你的尊敬。我曾經(jīng)遇到一位留守兒童的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆由×?，從遠(yuǎn)地方就跑到學(xué)校向我興師問罪，把責(zé)任都往學(xué)校、老師這邊推，還告到了上級(jí)相關(guān)部門那邊，同處一個(gè)辦公室的老師聽完之后，義憤填膺地對(duì)我說，“這個(gè)家長(zhǎng)怎么這么無(wú)理！你不要管她女兒了，理都不要理這孩子?！蔽耶?dāng)時(shí)也很生氣。孩子生病本是件很正常的事，他不問青紅皂白就把責(zé)任都怪在班主任學(xué)校的頭上，確實(shí)沒有什么道理。但后來我轉(zhuǎn)念一想，這位家長(zhǎng)本身文化水平不高，一些過激言行也能理解，但我不能虧待孩子呀。就這樣，我依然關(guān)心著這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，精心輔導(dǎo)她的作業(yè)。孩子的進(jìn)步越來越大，后來這位家長(zhǎng)也為自己之前的過激言行表示道歉，慢慢地和我的關(guān)系也有了緩和，而且越來越處得好了。

5.面對(duì)單親家庭的留守兒童家長(zhǎng)，作為班主任要通過微信、郵件等形式傳遞信息，讓父母明確各自的教育責(zé)任。指導(dǎo)離異留守兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)愛與關(guān)心，端正自己的教育觀念。同時(shí)，委婉地提醒家長(zhǎng)注重培養(yǎng)孩子陽(yáng)光樂觀開朗的性格。因?yàn)閱斡H家庭的孩子從小就比同齡人多一些“心事”，家庭破裂讓他們感到自卑、孤單，很多孩子性格變得內(nèi)向、不愛說話。因此，班主任需要提醒這些家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)和良好性格的培養(yǎng)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)用適當(dāng)?shù)姆绞教拐\(chéng)地與孩子交流家庭問題，讓孩子坦然接受父母分開的事實(shí)，注重培養(yǎng)孩子開朗的性格。

當(dāng)然，我們除了要掌握如何與不同類型留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通之道的藝術(shù)外，溝通時(shí)還應(yīng)注意些什么問題呢？

首先要克服互相埋怨的情緒。我們?cè)谂c留守兒童家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，要具體分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的辦法，防止只“揭短”和“告狀”的現(xiàn)象發(fā)生。

其次要我們要盡量避免傷害留守兒童家長(zhǎng)的感情。班主任往往對(duì)比較喜歡的學(xué)生表?yè)P(yáng)過多，而對(duì)一些不稱心如意的違紀(jì)比較多的學(xué)生指責(zé)有加，在家長(zhǎng)面前擴(kuò)大批評(píng)，好事沒做過，壞事樣樣有。這樣做容易導(dǎo)致留守兒童家長(zhǎng)感情受到傷害，而遷怒于孩子，結(jié)果造成家長(zhǎng)和學(xué)生都非常怕見到班主任，于是影響了家校的有效聯(lián)系溝通。因此，在與留守兒童家長(zhǎng)交往中，要客觀公正平等地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以溫和協(xié)商的口吻與他們共商教育方法。

最后是班主任要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。我們與學(xué)生家長(zhǎng)接觸，往往離不開對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，向家長(zhǎng)反映孩子在校的表現(xiàn)情況。這時(shí)要先請(qǐng)留守兒童家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生在家的表現(xiàn)，隨后我們才談學(xué)生在校的表現(xiàn)，這樣就避免留守兒童家長(zhǎng)由于孩子在校出現(xiàn)問題而產(chǎn)生較大的心理壓力，搞僵關(guān)系，不利于進(jìn)一步的溝通。

班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，由于留守兒童往往比較難教，出現(xiàn)的問題也比較多。因此，同留守兒童家長(zhǎng)的溝通交往是班主任工作中不能輕視的問題。無(wú)論我們采取何種方式、何種技巧與留守兒童家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心。

讓我們攜起手來，為創(chuàng)造家校教育的美好明天而努力奮斗吧！