利用Flash技術在初中地理教學的探究

韓恩

【摘要】? 多媒體輔助地理教學，指的是利用多媒體計算機綜合處理圖片、視頻、聲音、影像等多媒體信息，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學對象合理安排與多媒體結合傳統(tǒng)教學，師生共同學習的過程。在課堂上，教師、多媒體、學生三者相互作用。多媒體作為媒介，把教學信息傳遞出去。學習是有規(guī)律可循的，如果教師在教學過程中，適時適量地運用多媒體，配合教學目標和內(nèi)容選擇多媒體進行教學可以達到極佳的教學效果。

【關鍵詞】? Flash技術 初中地理

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-178-01

一、合理設計使用多媒體課堂使用原則

（一）輔助性原則多媒體和黑板粉筆一樣都是教學工具。我們要緊緊圍繞教學目標，以教學目標為核心，提高教學基本功，多鉆研教材。提高教學能力。而應用多媒體是錦上添花，提高教學效果。

（二）有效性原則有些教師在授課時，把原來的“滿堂灌”變成了“滿屏灌”，上完一堂課，學生如同看了一場電影。對于所學知識，無法理解和牢記。所以，設計多媒體教學一定要根據(jù)學生學習情況來設計。制作的課件既要符合學生年齡特點又要符合課程標準。才能達到有效教學的目的。

（三）“以生為本”原則“學生是課堂的主人”課程標準已經(jīng)明確提出學生在課堂中的地位。教師在設計一堂多媒體課時，要從學生的角度去設計，培養(yǎng)學生認識知識，理解知識，并培養(yǎng)學生正確的地理思維和解決問題的能力。針對一個班級學生的學習能力的差異性，教師應該根據(jù)學生的學習情況適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容。做到因材施教。

二、利用Flash優(yōu)化地理教學的可行性

利用FLASH動畫，攻破重難點，擴寬知識的廣度和深度

Flash動畫，就是把抽象的概念，跨越時空的實物，在課堂上利用多媒體動畫，以圖片、聲音、影像等多種手段進行演示、講解?？梢哉{(diào)動學生的積極性，又降低知識的難度，對培養(yǎng)學生形象思維和抽象思維有很好的作用。并且還能激發(fā)學生學習地理的興趣。

由于地理課時少，每周兩節(jié)，在有限的課堂時間讓學生獲得很多的知識絕非易事。多媒體教學的豐富多樣性可以解決課時量少和知識量大這一矛盾。在教學過程中著重引導學生看地圖、分析地圖、帶著問題去讀圖。這樣也可以讓學生通過讀圖能把抽象的問題簡單化。例如在講解影響氣候的三大要素中，影響氣候的三大要素是地形因素、緯度因素、海陸因素。在分析地形影響降水時，可以選用這樣一個Flash軟件加以講解：一片飄著的云朵，遇到山地的阻擋時沿著山坡爬升，到達一定的高度時形成降水，當這片云飄到背風坡時，云朵沿著山坡下降，卻沒有形成降水。筆者還給動畫配上了背景音樂，伴著風聲雨聲，學生仿佛真的感受到了一場雨。通過這樣的感官上的刺激，學生茅塞頓開，心里的疑團一一解開。學生通過觀察就可以歸納出地形對降水的影響：地形影響氣候，迎風坡處降水多，背風坡處降水少。

圖1 FLASH動畫，攻破重難點

在板塊構造這一節(jié)內(nèi)容中，講到在板塊交界處，地殼不穩(wěn)定，經(jīng)常發(fā)生火山地震。新的課程標準要求我們學習生活中的地理。我們國家位于兩大火山地震帶的交界處，地殼是相對穩(wěn)定的。但我們要培養(yǎng)學生掌握自救知識，所以在講解時，筆者設計的是動畫的防震避震知識。根據(jù)學生年齡特點，設計的是場景轉換。場景分別是教室、野外、電影院、臥室、商場等活動場所。有2-3個逃生的途徑，需要學生在短短10秒鐘要學生做出逃生路徑的判斷。這個動畫場景逼真，制作緊張氣氛，時間急促，需要學生沉著冷靜做出判斷，學生在緊張逼真的學習氛圍中學到知識，可以達到最佳的教學效果。在地理課堂上，通過學習，讓學生懂得如何在自然災害發(fā)生時，保持冷靜，爭取在最短的時間內(nèi)做出正確的判斷。課堂教學滲入情感、態(tài)度、行為，引導學生要珍愛生命。

在講解我國雨季的變化時，由于這部分內(nèi)容涉及到我國降水隨著時間的變化而變化。所以，要給學生留下一個立體的空間思維。筆者采用的是動畫展示。因為既然是雨帶的移動，就需要呈現(xiàn)一個動態(tài)的效果，在觀看了中國雨帶移動規(guī)律動態(tài)圖后，要求學生看動畫思考并填表格。

圖3 FLASH動畫展示降水時空變化

這種用FLASH展示知識點的做法，能加深學生對知識的理解。比起傳統(tǒng)教學中的繪圖更生動，而且多媒體課件可以反復多次觀看。

地理學科綜合性、區(qū)域性、跨學科性的特點，所以給地理教學帶來了很大的困難，如何很好地整合教學資源，擴寬知識面，就要求教師要學會分析學生學習情況，提高教師的信息整合能力，借助多媒體擴寬知識面，讓有限的課堂教學空間和時間無限延伸。行為主義認為，人類學習知識主要通過耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、身體觸等多感官去學習和感受新知識。既調(diào)動學生的積極性，又降低知識的難度，能培養(yǎng)學生抽象思維和形象思維的能力，用flash動畫能擴寬一節(jié)課的長度和深度，能激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的心理。學生在老師的指導下能更容易突破教學中的重難點。

總而言之，地理作為一門實踐性強的學科，F(xiàn)lash動畫的使用，可以將抽象的知識，跨越時空的實物，通過Flash動畫，以影像、聲音、圖片、等手段呈現(xiàn)。既可以引發(fā)學生的學習興趣，同時又可以降低學生對知識理解的難度，能充分揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)學生抽象思維和形象思維能力。