文似看山不喜平，節(jié)外生枝引誤會(huì)

廖冬梅

【摘要】? 誤會(huì)法就是常見的興波瀾、有起伏、多跌宕、生變化的方法之一?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面對其進(jìn)行分析，以供在作文教學(xué)中對學(xué)生有所幫助。一、誤會(huì)法的概念;二、誤會(huì)法的作用;三、誤會(huì)法的運(yùn)用形式;四、運(yùn)用誤會(huì)法要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】? 誤會(huì)法 概念 作用 運(yùn)用形式 注意問題

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-164-02

《隨園詩話》的作者袁枚說：“文似看山不喜平?！焙x是寫文章比如欣賞山峰那樣，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。

文章的情節(jié)波瀾起伏，搖曳多姿，有時(shí)落崖驚風(fēng)，有時(shí)小橋流水，有時(shí)日暮窮途，有時(shí)柳暗花明，更能引發(fā)讀者的閱讀興趣，引得讀者隨著情節(jié)的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉動(dòng)容;相反，若一味地平鋪直敘，沒有一點(diǎn)起伏變化，像流水賬，容易使人感到枯燥、無聊，很難博得讀者的喜歡。而這種好事多磨、一波三折、蜿蜒多姿、令人著迷的寫法就是我們經(jīng)常說的“波瀾”。

在記敘文中，寫出事件的波瀾顯得尤為重要。誤會(huì)法就是常見的興波瀾、有起伏、多跌宕、生變化的方法之一。現(xiàn)在從下面四點(diǎn)對它進(jìn)行分析，以便在課堂教學(xué)中對學(xué)生的作文指導(dǎo)有所幫助。

一、誤會(huì)法的概念

誤會(huì)法，是指利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人與人之間的誤解，為情節(jié)發(fā)展火上澆油，推波助瀾，豐富情節(jié)的戲劇性的一種表現(xiàn)技巧。

二、誤會(huì)法的作用

誤會(huì)法能讓正本能按常理發(fā)展的事情節(jié)外生枝，使得人物之間的對話、行動(dòng)、情感等都朝著意料之外的方向發(fā)展，甚至引導(dǎo)讀者情緒也隨之發(fā)生一些細(xì)微的變化，而文章就在這“生枝”之外顯示出情節(jié)和主題的精彩，從而吸引讀者抑制不住地往下閱讀。它可以點(diǎn)染緊張的氛圍，制造出強(qiáng)烈的懸念，有利于突出刻畫人物和表現(xiàn)主題;也可以加強(qiáng)矛盾沖突，使情節(jié)曲折生動(dòng)，有利于造成情節(jié)的戲劇性效果。

示例：彭荊風(fēng)的《驛路梨花》

圍繞“小茅屋主子是誰”的問題，文章兩次運(yùn)用誤會(huì)法來構(gòu)想文章。

第一次誤會(huì)：“我”和老余以為前來送米的瑤族老翁是小茅屋的主子。于是“我”和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話。可是瑤族老人說他不是主人，而是過路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打探到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！拔摇焙屠嫌?、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修繕一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個(gè)哈尼小姑娘都能為人民群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”，這正是在雷鋒助人為樂的精神感動(dòng)下所產(chǎn)生的結(jié)果。

第二次誤會(huì)：“我”和老余、瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是茅屋主子梨花。正在修茸房屋時(shí)，看見了梨樹叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一雙晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，表示感謝之情?？尚」媚镎f她也不是小屋主人，小姑娘還講述了屋子的來歷，原來是十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)看護(hù)小茅屋。

這描繪了兩次的誤會(huì)，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章情節(jié)曲折，波瀾起伏，令人著迷，收到了極好的藝術(shù)效果。

三、誤會(huì)法的運(yùn)用形式

（一）按誤會(huì)的性質(zhì)來劃分，可分為正誤會(huì)法、反誤會(huì)法和一般誤會(huì)法。

①正誤會(huì)法：本為好人好事，卻誤解是壞人壞事。

示例一：2014年湖南長沙中考滿分作文《心靈的地震》

一張小小的字條，在老師中掀起了波濤巨瀾。一位有著二十幾年班主任經(jīng)驗(yàn)的名教師，一位省優(yōu)秀德育工作者，居然被學(xué)生“告誡”“威脅”，這還了得。在老師，年級(jí)組長，校長的干預(yù)，調(diào)查下，事情最終真相大白：原來是一位成績平平，被老師忽視的學(xué)生對老師善意的提醒、關(guān)心和愛護(hù)。

智慧點(diǎn)撥：一件其實(shí)是非常普通的小事，作者運(yùn)用誤會(huì)法領(lǐng)著讀者在誤會(huì)的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，當(dāng)事情水落石出之后，事件的意義也就彰顯出來了：每個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，特別是那些平時(shí)在班上某個(gè)角落里毫不起眼，默默無聞的普通學(xué)生。

示例二：小小說《排隊(duì)》

故事的主要內(nèi)容是這樣的：公共女廁所前，有一位男青年在女同志的隊(duì)伍中排隊(duì)，后經(jīng)女同志的再三提醒，男青年仍然排在隊(duì)伍之中，毫無離開之意，這行為引起了女同志的氣憤。后來真相大白，誤認(rèn)為男青年圖謀不軌，原來是替病母排隊(duì)的孝子。

智慧點(diǎn)撥：男青年在女廁排隊(duì)，引起公憤是情理之中的事情，但結(jié)局又有點(diǎn)出人意料。文章以新、奇的形式吸引讀者，收到良好的藝術(shù)效果。

②反誤會(huì)法：本來為壞人壞事，卻誤解是好人好事。

示例：優(yōu)秀作文《車廂里的故事》

文章開頭寫“年青人”讓座，按照常情，他應(yīng)該不是壞人，這引起了誤會(huì)，到文章結(jié)束時(shí)水落石出：這年青人原來是一個(gè)扒手，他偷了乘客的錢包想趕快下車。

智慧點(diǎn)撥：這篇文章，作者運(yùn)用了反誤法。在現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)有這樣的事情發(fā)生過。

③一般誤會(huì)法：文章里并沒有好人好事與壞人壞事，只是對生活中的某些人某些事產(chǎn)生誤解，由這拉開故事情節(jié)。

示例一：張麗鈞的《錯(cuò)誤的手套》（選自《深圳青年》）

在父母眼里，兒女是永遠(yuǎn)長不大的孩子。即使有了自己的小孩，母親也老是對著“我”的孩子“然然”喊我的小名“娜娜”。父親上街去買菜，母親囑咐父親：“記著，給孩子買副手套回來！”母親的意思是給然然買手套，而父親卻誤會(huì)了，給“我”買了手套?！爸徽f是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個(gè)孩子！”

智慧點(diǎn)撥：文章沒有直接寫父母如何愛自己的女兒，但在父母親的兩次誤會(huì)中，我們已深深感受到了濃濃的父母對孩子的愛。作者對偉大的愛的吟唱感人至深，真是可憐天下父母心。這就是誤會(huì)法的魅力。

示例二：鄒智勇的《青春期》（選自《中學(xué)生文苑》）

小芳課間老愛盯著前面的山坡入神，這行為引起老師和家長的誤會(huì)，這誤會(huì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。一直到文末，小芳才說出課間老愛盯著對面的山坡出神的原因：“我在看竹林。你們不是說看看綠色有利于近視眼的恢復(fù)嗎？”

智慧點(diǎn)撥：按道理，處于青春期的孩子，有反常行為一般與早戀有關(guān)，但原因并非如此，讀者也就被吸引著讀完全文。

（二）按誤會(huì)的對象來劃分，可分為一方誤會(huì)另一方、雙方互相誤會(huì)。

①一方誤會(huì)另一方

示例：優(yōu)秀作文《幸福花開》

作者從自己買郁金香送給父親寫起，然后在鋪墊上做足文章——首先猜想父親看到花后的種種神情態(tài)度，接著，寫父親并沒有賞玩自己買的花，誤認(rèn)為父親不重視自己的情感——不瞧瞧花，后來，揭開了誤會(huì)，原來是自己誤會(huì)了父親。這是一篇運(yùn)用誤會(huì)法來巧妙組織作文的考場佳作。

智慧點(diǎn)撥：作者這樣寫，便使本來并不出奇的情節(jié)變得搖曳多姿，使人讀完文章，不由發(fā)出會(huì)心的微笑。

②雙方互相誤會(huì)

示例一：林雙不的《槍》

林雙不先生的《槍》是運(yùn)用誤會(huì)法的典型作品，其情節(jié)是由“我”與司機(jī)之間的互相誤會(huì)來推進(jìn)的。“我”心不安，以為自己“上了賊船”，司機(jī)也擔(dān)心遇上了惡徒，雙方互生疑懼，互生誤會(huì)。隨著誤會(huì)的層層加深，故事情節(jié)也層層推進(jìn)，最終，直至結(jié)尾，才“撥開云霧見青天”，令人緊張的情節(jié)才陡落下來。作者巧妙地抖開了包裹，拎出引起誤會(huì)的原因：把人煎熬得神魂俱驚的竟是玩具槍的一截槍管，真是讓人哭笑不得。

智慧點(diǎn)撥：作者構(gòu)思非常巧妙，層層誤解，層層歪曲，層層設(shè)疑，筆法搖曳多姿，好事多磨，一波三折。

示例二：德國馬·馮·德·格林的短篇小說《假面》

在火車站的站臺(tái)上，萊娜特和愛利希巧合遇見。十五年前，他們是一雙情侶，但為一次小小的拌嘴而分開。如今碰見，舊情復(fù)發(fā)，兩人都想重歸于好。不過當(dāng)塔吊司機(jī)的愛利希害怕對方看不起自己，于是宣稱自己是一家船塢的洽購部主任。萊娜特也持這種心理，一聽對方說是什么主任，便將自己的售貨員職位說成是一家紡織品函購商鋪的主管。雙方都暗覺自己與對方遙不可及，人為地制造了誤會(huì)。盡管兩人的內(nèi)心里都懷有美好的理想，但由于誤解，大家都覺得不方便啟齒，也不能展露真實(shí)的心胸，最后他們只得分道揚(yáng)鑣。

智慧點(diǎn)撥：建立在“誤會(huì)”基礎(chǔ)上的《假面》。它以“誤會(huì)”來發(fā)展故事情節(jié)，直到小說結(jié)束，“誤會(huì)”也沒有解開。

（三）按誤會(huì)所造成的結(jié)果來劃分，可分為喜劇性的誤會(huì)、悲劇性的誤會(huì)。

①喜劇性的誤會(huì)

示例一：電影《五朵金花》

《五朵金花》的情節(jié)是由一連串的誤解來展開的。阿鵬是白族小伙子，他去尋找自己已定過情的“金花”，尋找途中，他卻誤把“畜牧場金花”、“鋼鐵金花”、“水上金花”、“拖拉機(jī)金花”當(dāng)成了自己要尋找的愛人，而這些金花們的情人也誤認(rèn)為阿鵬果真是要找她們。

智慧點(diǎn)撥：這層層的誤解歪曲，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，造成強(qiáng)烈的喜劇性效果。

示例二：莎士比亞的戲劇《第十二夜》

《第十二夜》中所有的故事都由“誤會(huì)”展開。

誤會(huì)一：奧利維亞愛上了女扮男裝的薇奧拉。

誤會(huì)二：安東尼奧前來尋找好友西巴斯辛，卻誤將奧薇拉當(dāng)做的西巴斯辛，奮力為其擋劍，不料被仇敵伊利里亞公爵的衛(wèi)兵抓獲，而當(dāng)他向薇奧拉索取錢袋時(shí)遭到了質(zhì)疑，安東尼奧由此開始怨恨奧薇拉。

誤會(huì)三：奧利維亞把前來尋找妹妹的西巴斯辛當(dāng)做女扮男裝的薇奧拉并與其結(jié)婚。

誤會(huì)四：公爵在領(lǐng)薇奧拉去找奧利維亞的路上遇到了奧利維亞本人，薇奧拉馬上被她稱呼為“夫君”，使得公爵妒意大發(fā)，薇奧拉更是有口難辯。

誤會(huì)五：安德魯?shù)热擞终肄眾W拉決斗時(shí)誤將前來尋找妹妹的西巴斯辛誤認(rèn)作了薇奧拉并被其打傷。

智慧點(diǎn)撥：作家選取了當(dāng)時(shí)人們常用的女扮男裝的情節(jié)，造成了一系列的喜劇性的誤會(huì)。通過層層誤會(huì)，挖掘人們內(nèi)心底處最深沉最濃烈也最脆弱的情感，角色生動(dòng)的形象在讀者心中打上了深深的烙印，讀者能夠完全感受得到女主角薇奧拉的內(nèi)心掙扎，與之產(chǎn)生了情感上的共鳴。

②悲劇性的誤會(huì)

示例一：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》

《項(xiàng)鏈》，世界短篇小說大師莫泊桑的作品，值得我們學(xué)習(xí)。小說主人翁瑪?shù)贍柕乱吕锸?，飯里扣，花了整整十年的時(shí)間才付清賠項(xiàng)鏈的債，卻在一次巧合中發(fā)現(xiàn)自己過去所借的項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品。

智慧點(diǎn)撥：小說的結(jié)尾出乎意料，但是又在情理之中。因?yàn)楣适轮耙崖裣露嗵幏P：如借項(xiàng)鏈時(shí)，項(xiàng)鏈?zhǔn)呛驮S多飾物雜放在一起;佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得非常大方;買項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多賬簿”之后，說：“我只賣出這個(gè)盒子”;還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”。如此這些，無不示意項(xiàng)鏈的價(jià)格低廉，一串普通項(xiàng)鏈看似高檔首飾，只不過是被瑪?shù)贍柕抡`會(huì)了。

示例二：莎士比亞的戲劇《奧賽羅》

戲劇《奧賽羅》寫黑人統(tǒng)帥奧賽羅因受惡徒伊亞古的調(diào)唆，輕信夫人與他人私通，盛怒下，殺死了自己的夫人苔絲德夢娜。

智慧點(diǎn)撥：奧賽羅是位堅(jiān)強(qiáng)博大和靈魂高尚的英雄，誤解副將凱西奧與苔絲狄夢娜關(guān)系非比一般，這個(gè)誤解釀成了悲劇。當(dāng)他得知真相之后，后悔萬分，于是拔劍自刎，倒在他的妻子苔絲狄夢娜身旁。

四、運(yùn)用誤會(huì)法要注意的問題

（一）運(yùn)用誤會(huì)法要合理，符合大眾心理認(rèn)識(shí)。

以《心靈的地震》為例，文章所反映的故事在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)上演過，小作者就注意了事件發(fā)生、發(fā)展過程的合理性、真實(shí)性，讀來讓人信服，也發(fā)人思考。

（二）要把誤會(huì)的條件寫充足，以吸引與轟動(dòng)讀者。

《心靈的地震》一文，對誤會(huì)的條件寫得比較充分：一是交代小紙條上的文字，為誤會(huì)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。然后寫劉老師是一位省優(yōu)秀德育工作者，對學(xué)生如同自己的孩子，這樣的好老師，會(huì)被學(xué)生警告，情況反常，這里又厚厚地鋪墊一筆。這樣，就把誤會(huì)的條件準(zhǔn)備足了。

（三）要有利于塑造人物形象，突出主題，避免為誤會(huì)而誤會(huì)。

如果設(shè)置的誤解既無深刻的意義，又在讀者的預(yù)想之中，文章就顯得做作了。《心靈的地震》就是通過誤會(huì)，塑造了一個(gè)成績平平、心地善良、遵守紀(jì)律、膽小懂事、關(guān)心老師卻一直被忽視的普通學(xué)生形象。

（四）誤會(huì)不能解得太早。要想出各種辦法，有意識(shí)地將讀者的想法引向與結(jié)局相反的方向，誤會(huì)最好到文章最后才解開，因?yàn)榻獾锰?，讀者就不想把文章看完。

在我們學(xué)生作文中，如果故事情節(jié)簡單，看了開頭就知結(jié)尾，就吸引不了讀者;而如果能適當(dāng)運(yùn)用誤會(huì)法，讓情節(jié)“節(jié)外生枝”，抓住讀者的注意力而又常令人意外，“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”，就會(huì)讓人驚嘆不已。