談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

李進(jìn)榮

【摘要】? 思維導(dǎo)圖屬于思維方法，能夠幫學(xué)生將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，將語(yǔ)言信息逐漸轉(zhuǎn)化為容易理解的信息，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入思考。所以，初中教師如果在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，能夠有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與效果的提升有著較大的幫助。

【關(guān)鍵詞】? 初中 英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-138-01

所謂的思維導(dǎo)圖，即對(duì)相應(yīng)文字和圖形等有著一定外在的表現(xiàn)形式加以利用，然后傳輸和記錄相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那種知識(shí)通過(guò)文字進(jìn)行記錄的方式相比，思維導(dǎo)圖能夠更加直觀地展示相應(yīng)的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容。所以，下文將重點(diǎn)分析初中教師在寫(xiě)作教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用

（一）能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)出更加積極的環(huán)境

絕大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)主體，所以教師如果采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，利用相應(yīng)的文字和圖形，能夠創(chuàng)設(shè)出更加主動(dòng)、積極、相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

（二）思維導(dǎo)圖有助于寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)要求提升學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是想象力和創(chuàng)造力。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)想象力，這主要得益于思維導(dǎo)圖的方法原理和人類(lèi)的思維規(guī)律比較類(lèi)似。由于人類(lèi)思維是發(fā)散式結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖教學(xué)就是利用該結(jié)構(gòu)使學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)內(nèi)容進(jìn)行觀察和表達(dá)，在口語(yǔ)表達(dá)中能夠不斷提升創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中應(yīng)用策略

（一）利用構(gòu)思思維導(dǎo)圖，提升寫(xiě)作思路

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，能夠使文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明。 下面以習(xí)作My favourite season為例，簡(jiǎn)單談?wù)勊季S導(dǎo)圖的制作。

1.明確寫(xiě)作的主題。首先，需要明確自身寫(xiě)作的主題，這對(duì)于后續(xù)利用思維導(dǎo)圖，使得文章寫(xiě)作更有依據(jù)。如以My favourite season為主題寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)作前需要先明確一年有四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)季節(jié)是最為喜歡的？喜愛(ài)它的原因是什么？有什么樣的季節(jié)特征等。明確寫(xiě)作的方向以后，定下基調(diào)，再循序漸進(jìn)，確立了主題，寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)偏離了。

2.寫(xiě)作細(xì)節(jié)的構(gòu)思。明確了寫(xiě)作主題，隨之就要定下喜歡的某個(gè)季節(jié)。比如My? favourite season is spring。那么，這個(gè)季節(jié)中的某些特征，如春天是一個(gè)希望的季節(jié)，一年之計(jì)在于春，在這個(gè)季節(jié)中，從事的活動(dòng)一一羅列寫(xiě)作。最后，通過(guò)一系列的描寫(xiě)，引出喜歡春天的原因。這樣寫(xiě)作細(xì)節(jié)層層分解，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)“下筆如有神”。

（二）利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生寫(xiě)作技能

英語(yǔ)寫(xiě)作一直是初中生面臨的一大難題，他們既沒(méi)有豐富的英語(yǔ)單詞可以運(yùn)用，也沒(méi)有足夠通順的邏輯思維能力去描述，所以大多數(shù)情況下寫(xiě)出來(lái)的文章是雜亂無(wú)章，毫無(wú)順序的，甚至存在多處語(yǔ)病。要想改變這一現(xiàn)狀，我們可以先利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生先列提綱，在開(kāi)始寫(xiě)作前，寫(xiě)出一段段簡(jiǎn)單的短語(yǔ)然后銜接起來(lái)，最后進(jìn)行整理，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)有條理，有順序，沒(méi)有錯(cuò)誤。這種寫(xiě)作方式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生把握寫(xiě)作的基本構(gòu)造，巧妙運(yùn)用基本語(yǔ)句提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

因此，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可利用思維導(dǎo)圖將繁雜的語(yǔ)言用簡(jiǎn)單的文字符號(hào)替代，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地梳理，勾畫(huà)文章重點(diǎn)，使閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單化，并建構(gòu)完整、簡(jiǎn)潔的閱讀內(nèi)容體系，從而實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效提升。比如，教師要求學(xué)生以My hobby為題進(jìn)行寫(xiě)作，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立完整的寫(xiě)作框架，如我的興趣是什么？通過(guò)哪些方式培養(yǎng)我的興趣？培養(yǎng)了這些興趣愛(ài)好以后能為我的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)什么意義？教師通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行框架建立，分層細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生一步步有邏輯、有思路地進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。

（三）利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化寫(xiě)作詞匯

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，使其更具直觀性、趣味性、連貫性顯得極為重要。英語(yǔ)語(yǔ)言研究專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯不是獨(dú)立存在的個(gè)體，而是擁有自己所歸屬的范圍或者領(lǐng)域，通過(guò)某種共同特性而組建成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利于思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，勾畫(huà)出授教詞匯的腦圖，通過(guò)分類(lèi)，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。比如，在What is the？Secret of Success主題寫(xiě)作時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖，從不同的語(yǔ)法、不同用法出發(fā)，并以此聯(lián)想到它的同義詞或反義詞。引出success的反義詞為failure，形容詞是successful。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，把success相關(guān)的詞匯集中起來(lái)，讓學(xué)生不僅記住了更多的詞匯，同時(shí)也理解了詞匯的含義。

（四）利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法

在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)普遍都是對(duì)詞匯的掌握有限，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得不扎實(shí)，難以形成完整的句式或成套的知識(shí)體系，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中，都是些常規(guī)的、簡(jiǎn)單的單詞，難以形成創(chuàng)新寫(xiě)作。借助思維導(dǎo)圖，能夠很好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)語(yǔ)法體系，并在學(xué)生的腦海中顯現(xiàn)全景圖，使學(xué)生對(duì)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行串接，能夠運(yùn)用更多的詞匯與語(yǔ)法在寫(xiě)作上，讓學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作更高效。此外，在進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以擬定幾個(gè)寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)便下筆如有神般高效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文分析了當(dāng)前思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用以及實(shí)際應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用與推廣思維導(dǎo)圖，有效提升教學(xué)效果，獲得了較佳的教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李澤紅.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：146+148.

[2]倪丹英.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程化[J].英語(yǔ)教師，2019，19（23）：55-59+63.