興趣教學法在高中化學教學中的應用探討

譚陽春　戴方軍

【摘要】? 我國科學技術飛速發(fā)展的同時，企業(yè)、學校和國家對于科研人才更加重視。化學作為科研重要的一部分，是目前高中學校必修學科之一，足以看出國家和學校對于高中化學的重視程度。在國家和學校重視的同時，如何提高學生對于高中化學學習掌握和運用程度也變得非常重要。傳統(tǒng)的背、記、考等高中化學教學方式已經(jīng)不能滿足目前的教育需求，甚至引起了部分學生的學習抵抗心理。興趣教學法是設置與傳統(tǒng)教學不同的方式，通過結(jié)合生活或增加課外活動等授課方式提升學生的學習主動性。

【關鍵詞】? 興趣教學法 高中化學 應用

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-070-01

引言

所有的事物都是一樣，建立濃厚的興趣會促使人們學習的欲望提升，學習也不例外。教師通過多種教學方式提升學生對于高中化學的學習興趣非常重要。例如，可以把化學知識和生活中的事務相結(jié)合，可以提升學生興趣的同時，對于化學知識的記憶也更加深刻。

一、興趣教學法概述

所謂興趣教學法，就是指教師針對高中學生或者高中化學，采用各種能夠提升學生學習興趣的方式，通過各種活動最大限度激發(fā)學生的學習潛能，以達到最理想的學習效果。

二、把興趣教學法應用到高中化學教學中的策略

（一）建立良好的學習氛圍

建立良好的學習氛圍是提高化學學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，健康的、積極的學習氛圍可以帶動學生的熱情，同時讓學生和教師之間拉近距離，教師在課堂中的教學學生會更加容易接受，有利于教師與學生之間的溝通和教學的有效開展。學生在學習的過程中最忌諱對課堂本身不感興趣，單純的死記硬背，這樣不僅學習效果不好，同時會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學生以后的長遠發(fā)展。教師照本宣科，采用傳統(tǒng)的教學模式，教學方式死板，會導致課堂氛圍不好，因此教師應該建立良好的課堂氣氛，引導學生對知識點進行吸收和掌握，在學生對于化學的基礎知識可以得到充分掌握的時候自然就會提高對于化學學習的熱情。

（二）合理利用多媒體技術

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術得到了快速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中的應用對于提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學模式具有重要意義。利用多媒體可以將課本上的知識變得更加立體，將一些枯燥乏味的名詞通過形象化的解釋進行講解，更加符合高中學生對于知識點的理解規(guī)律，有針對性的對學生進行教學，降低了學習難度，提高了學習的興趣?；瘜W實驗是一種提高學生學習興趣的重要手段，但不是所有和化學實驗都可以在教室中進行，部分化學實驗具有一定的難度和危險性，因此在教室開展會帶來一定的危害。利用多媒體將化學實驗向?qū)W生進行展示，不僅可以調(diào)動學生對于實驗的興趣，同時提高了安全性。

（三）組織學科活動

教師可以根據(jù)教學的具體情況，有針對性的開展相應的學科活動，通過讓學生自主進行實驗操作，然后到臺前與其他同學交流感想，互相將實驗中的問題以及知識點進行探討，教師可以在一旁進行輔助，幫助學生將知識點進行完善和糾正。給學生更多的機會暢所欲言，提高學生的自信心，鼓勵學生多參與到化學學習中，提高學生對于學習的興趣，學生可以實現(xiàn)自主學習，將學習中遇到的問題與教師進行及時溝通，積極融入到課堂之中，不斷學習新技能。

（四）把高中化學知識與生活中的事物相結(jié)合

我們傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生知道一些字面的知識點和元素特性，但是對于一些比較抽象的特性變現(xiàn)學生很難理解。如果把化學知識與生活中的事物結(jié)合在一起給學生呈現(xiàn)出來就相對簡單易懂了。例如，經(jīng)常使用的熱水壺，長時間就會發(fā)現(xiàn)里面有一層白色的物質(zhì)，時間越長，積累的白色物質(zhì)就越多，也就是我們常說的“水垢”。它是由于水里的硫酸鈣CaSO4不易溶解，隨著水溫上升溶解度更低，只能沉淀在水壺里面了;還有人們常說的硬水和軟水的不同點是，硬水里面有鈣、鎂等物質(zhì)，相反不含這類物質(zhì)的水稱之為軟水。如此舉例對于中學生來說更容易理解和記憶化學知識。

（五）利用課外實驗增加學生對高中化學的學習興趣

只是一味地講解化學知識很難使學生的學習興趣提升到很高的程度，教師可以根據(jù)學校的實際情況適當增加課外實驗活動。指導學生觀察學習新的化學知識或者利用自己已經(jīng)學到的化學知識進行實驗，通過一些實驗過程和結(jié)果讓學生直觀的看到化學物質(zhì)的狀態(tài)或者是產(chǎn)生的某種化學變化。例如：組織學生分組進行“燒不著的布”這一實驗，先把布泡在30%的磷酸鈉溶液中，曬干后浸泡入30%的明礬溶液中，再曬干用火燒布條。這時候發(fā)現(xiàn)布不會燃燒，這是因為布浸泡了磷酸鈉和明礬溶液，發(fā)生反應后其實是形成了一層氫氧化鋁，遇熱后分解成氧化鋁和水，正是它們有效保護了布條。這樣學生們都可以參與其中，相比于老師的講授更加深刻直觀，同時課外活動還有助于拉近師生關系，為后期教學奠定基礎。

（六）以學生為主體，提升學生的積極性和學習興趣

傳統(tǒng)的講授式授課方式，有可能會造成內(nèi)容枯燥，學生學習興趣降低，學生的參與度也會降低，這樣學生學習成績很難得到提升。以學生為主體的授課方式主要是適當增加學生發(fā)言的機會，可以引導和鼓勵學生不斷參與課程互動，學生間可以彼此學習。

三、結(jié)束語

高中化學教學應該對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，將教學的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的學習興趣上。讓學生了解到化學的魅力，主動的學習化學知識，并且對化學中的問題進行自主思考和探究，教師應該從主導者轉(zhuǎn)為輔助者，重新定位自己的角色，讓學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。應該因材施教，通過對學生的個人具體情況進行分析和判斷，找到適合每一個學生的教學方式，并且讓學生在學習中產(chǎn)生興趣，提高積極性，推動學生良好成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李俊山.高中化學教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019（36）：17-18.

[2]白俊杰.核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂推進策略[J].課程教育研究，2019（48）：199.