巧用漫畫資源，助力道德成長

林幸婷

【摘要】? 《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“教師應(yīng)樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程 實(shí)施和教學(xué)服務(wù)?！毖芯刻剿髀嫿虒W(xué)資源的開發(fā)與利用，提高課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成是筆者對環(huán)保主題教育的新思考。

【關(guān)鍵詞】? 品德與社會 六年級教材

【中圖分類號】? G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-021-02

1.從學(xué)生興趣考慮

北師大版的《品德與社會》課程由于學(xué)科自身的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)科地位和社會偏見等原因，其學(xué)科魅力還是受到一定程度的影響。學(xué)生對于環(huán)保主題的興趣總體上還不濃厚，原因在于對于這種環(huán)保話題，學(xué)生并不感到陌生，由幼兒園開始，學(xué)生就開始接觸環(huán)境教育，環(huán)保意識已經(jīng)建立。對于學(xué)生而言，這似乎是老生常談的話題，一些知識性的內(nèi)容即使不說學(xué)生也了解，因此學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。教學(xué)教育效果從普遍意義上講較難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.從教材板塊考慮

北師大版《品德與社會》六年級第五單元《地球真美麗》主題3“做一名地球衛(wèi)士”。這一主題包括了《地球?qū)儆谡l》《水的危機(jī)》《播種綠色播種希望》《生活中的垃圾》《凈化空氣，保護(hù)環(huán)境》等。對于這種環(huán)保教育主題，課題相互之間是綜合交叉的，相互關(guān)聯(lián)的，它們你中有我，我中有你。例如：六年級下冊《地球真美麗》這一單元。前面《環(huán)繞地球看世界》，向孩子們展示了地球的不同地域，不同地域人們的生產(chǎn)生活、文化的多樣性和豐富性、那么，人們在這樣一個豐富的、多樣的環(huán)境里面生活，這樣一個地球，我們應(yīng)該怎樣對待它？怎樣對待我們賴以生存的環(huán)境呢？自然而然我們就引出了這樣一個地球的主題，做一個“地球的衛(wèi)士”，要保護(hù)地球、善待地球，誰是地球的主人？這個歸屬要弄清楚。

在品德課中，學(xué)生的回答都是保護(hù)生態(tài)環(huán)境，處理好人與自然的關(guān)系等“清一色”標(biāo)準(zhǔn)答案，這對于高年級的學(xué)生來說，并不利于思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時也會出現(xiàn)知行不一，說一套做一套的現(xiàn)象。所以，如何從一個新的角度，利用漫畫教學(xué)資源，提出值得學(xué)生思考的話題，以及探討“地球不僅僅屬于人類”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，正是值得研究和思考的。

3.從漫畫資源考慮

現(xiàn)在的學(xué)生從小都是看動畫片、漫畫書長大的。看漫畫成了他們課余生活的一部分。他們比較接受漫畫世界里面的新鮮事物，以及無限的想象。我也曾經(jīng)讓學(xué)生做過一個選項(xiàng)：1.喜歡看文學(xué)書籍;2.喜歡看漫畫書;3.從來不看書。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，愛看漫畫的同學(xué)要比文學(xué)作品的要多。

對于這種環(huán)保主題的教學(xué)，學(xué)生從幼兒園就開始就接觸，這似乎是老生常談的話題。要是我們能夠在教學(xué)中運(yùn)用漫畫里的人物構(gòu)造和繪畫能力，漫畫中的立體思維能力，漫畫的生動有趣在人體大腦中的作用等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能讓我們的教學(xué)相得益彰。

1.營造創(chuàng)新求異的課堂教學(xué)氛圍

（1）合理的挖掘和使用教材

在新課程改革的指導(dǎo)下，教師要學(xué)會合理的挖掘和使用教材，學(xué)會整合與創(chuàng)新，使教課堂教學(xué)具體形象，生動活潑，充滿情趣和歡樂。同時，撥動了師生的情感共鳴。

（2）建立民主、和諧的師生關(guān)系，給予高年級學(xué)生充分的話語權(quán)

民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的前提條件，只有教師與學(xué)生站在同等的地位，學(xué)生才敢于提出自己的想法和思路。建立民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的必不可少的條件。

2.尋求漫畫教學(xué)資源開發(fā)策略

經(jīng)常在學(xué)校會遇到這樣的場景：在書架上擺放著各種文學(xué)類、歷史類、科普類、藝術(shù)類的圖書，而學(xué)生卻捧著漫畫書在一旁看得眉開眼笑。漫畫輕松有趣學(xué)生愛看，如何從眾多的漫畫作品中選取優(yōu)秀的資源為教學(xué)所用呢？

（1）合理優(yōu)選漫畫資源

漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評性的圖畫。優(yōu)秀的漫畫會讓學(xué)生的心靈在愉悅的閱讀過程中提升美妙的體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶，帶給心靈的震撼，使得學(xué)生有著生動的代入感，是美術(shù)、文學(xué)、教育三者獨(dú)特完美的結(jié)合。

（2）善于發(fā)現(xiàn)漫畫情感

漫畫的故事情節(jié)并不復(fù)雜，一張好的漫畫，一定是因?yàn)樗旧砭哂秘S富的情感特征才能感染和打動學(xué)生。而不同的漫畫所蘊(yùn)含的情感也不一樣，不同的人挖掘的情感點(diǎn)也不相同。漫畫利用新穎的措設(shè)計(jì)精巧的構(gòu)思考察了學(xué)生的觀察聯(lián)想以及應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，提升了學(xué)生的思辨能力，應(yīng)該值得我們重視。

（3）精心挖掘漫畫細(xì)節(jié)

漫畫可以是單張，也可以是一組。它常常運(yùn)用比擬、象征、變形的方法，來達(dá)到諷刺和寓理的效果。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的看清漫畫的連續(xù)性或不同點(diǎn)，要特別注意觀察畫面，明白寓意獲取有效信息。

3.漫畫教學(xué)資源運(yùn)用環(huán)節(jié)

漫畫類教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)節(jié)，主要為課前、課中、課后，三個環(huán)節(jié)。本研究主要是以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體性為目標(biāo)導(dǎo)向，從逐步深入，目的是引導(dǎo)學(xué)生從表及里進(jìn)行消化理解，提高學(xué)生的思維能力，并養(yǎng)成多維度思考的思維習(xí)慣。

（1）課前——激趣、設(shè)疑

漫畫教學(xué)資源的應(yīng)用在課前環(huán)節(jié)是教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果教師激活了與漫畫內(nèi)容相關(guān)的背景知識，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)環(huán)保的這個主題有所期待，有期待的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）課中——思考、明理

兒童的品德和社會性源于他們對社會生活的認(rèn)知體驗(yàn)和感悟，北師大版六年級第5單主題三的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活來增強(qiáng)其環(huán)保意識，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，從而達(dá)到激發(fā)其建設(shè)綠色家園，綠色地球美好愿望的目的，環(huán)境保護(hù)主要依靠人們的自覺，然而現(xiàn)階段僅僅依靠人們的自覺還是不夠的，我們還要運(yùn)用生動有趣的案例，形象活潑的圖案等對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的教育，依靠有趣的方式和內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境方面的知識。出示一些破壞環(huán)境的漫畫，圖像引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析和解決環(huán)保的問題。

通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生逐步由淺入深去進(jìn)行思考，進(jìn)而動情、入境。漫畫資源的引入，讓學(xué)生無意識地過眼，激發(fā)了學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)的成就感，獲得感的效應(yīng)。將道德觀念利于生活和現(xiàn)實(shí)社會之上，培育學(xué)生崇高美好道德的情懷，奠定了依法守法遵法的意志和信念。

例如，在《播種綠色，播種希望》這一課例中出現(xiàn)了一組漫畫：

師問學(xué)生：看到了什么？（濫砍亂伐的森林工廠排放廢氣，濃煙化學(xué)物品到處亂放，土地干枯，沙漠化，海洋污染導(dǎo)致大量生物死亡，肆意捕殺野生動物）。

老師追問：同學(xué)們，如果把你放在這樣的環(huán)境生活，你愿意嗎？為什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師生對話：同學(xué)們，所有這些都說明了什么？（保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩）。

（3）課后——深化、反思

課后，學(xué)生深化認(rèn)識。深化、反思是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的主要策略。為了引導(dǎo)學(xué)生深入地分析、思考。我會在課后呈現(xiàn)一些兩難問題的漫畫，學(xué)生通過交流，結(jié)合個人的認(rèn)知和生活體驗(yàn)，從不同角度評價(jià)或者發(fā)表自己的看法，形成個人的獨(dú)特觀點(diǎn)。學(xué)生在自我表達(dá)中和同伴交流的過程中，無形中培養(yǎng)了他們的思維能力。

（4）教師活動

從教師的角度看，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)、填鴨式教學(xué)并不能給學(xué)生的思維發(fā)展提供更多的時間和空間。課堂上往往缺乏的是有思考價(jià)值的問題和機(jī)會。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的思考和表達(dá)不是推敲出來的，而是訓(xùn)練和培養(yǎng)出來的。因此，教學(xué)中教師的活動如此呈現(xiàn)：

從教師的活動中可以看到，教師改變了傳統(tǒng)的，以教師為主導(dǎo)的地位，利用漫畫資源的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師在教學(xué)中扮演著啟發(fā)者組織者合作者的角色，課后教師則是給學(xué)生創(chuàng)造了思辨機(jī)會的引領(lǐng)者。

（5）學(xué)生活動

在漫畫資源應(yīng)用的教學(xué)中，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師從學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境中，優(yōu)選漫畫資源為學(xué)生的下一步思考提供了依據(jù)，這樣應(yīng)用漫畫資源的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，縮短學(xué)生與資源之間的距離便于達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)。

從圖中可以看出，學(xué)生在教學(xué)活動中不再被動地接受知識，他們對于價(jià)值觀的認(rèn)知，不是孤獨(dú)的學(xué)習(xí)和獲取。他們通過讀圖，去感知道德認(rèn)知的過程，并伴隨著他們的情感和態(tài)度。

綜上所述，巧妙地開發(fā)和利用漫畫資源，把漫畫資源引入品德與社會的教學(xué)中，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)習(xí)方式的改變，順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。漫畫資源的開發(fā)和利用在品德與生活課程實(shí)施中存在許多可探尋的問題。

4.收集漫畫類教學(xué)資源冊

基于對《品德與社會》教材的研究，根據(jù)保護(hù)環(huán)境、關(guān)注社會的單元主題及每課的教學(xué)內(nèi)容以及高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合漫畫類教學(xué)資源的故事內(nèi)容，思想內(nèi)涵進(jìn)行解讀，對漫畫類教學(xué)資源進(jìn)行了精心的篩選，選擇了相關(guān)漫畫來輔助教學(xué)，形成了與六年級《品德與社會》課程與環(huán)保教育相關(guān)主題的漫畫資源庫。

如下表：

運(yùn)用漫畫類資源的教學(xué)，開啟了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得更加的主動、積極，更有效地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、內(nèi)化行為，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的灌輸與說教。

如果說實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)新的話，那么創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于，教授的啟發(fā)，所以我們要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和做法樹立起，人人可以創(chuàng)新并能取得成功的觀念，以積極的行動投入教學(xué)實(shí)踐，那么培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才就會指日可待。

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