輕叩古詩大門，浸潤傳統(tǒng)文化

陳苗苗

摘要：古詩作為中華民族文化的精粹，其簡練精妙的語言和博大精深的思想內(nèi)涵是語文教學的重點和難點。部編版小學語文教材的編寫有一個明顯的特色，就是大幅度增加了古詩的篇目。本文以部編版小學語文三年級古詩教學為例，探尋了古詩教學的有效策略，讓學生輕叩古詩大門，誦讀、品悟、運用傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學三年級? ?古詩? ?傳統(tǒng)文化

部編版小學語文教材更加注重學生傳統(tǒng)文化的傳承和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，經(jīng)典古詩作為傳統(tǒng)文化的精粹，已被大量編入部編版小學語文教材。從一年級到六年級共選取了優(yōu)秀古詩文124篇，占教材所有選篇的30%，由此可見經(jīng)典古詩的重要性。

第一學段古詩教學的要求并不高，更多的是指導學生讀詩、背詩。三年級是古詩教學的轉(zhuǎn)折，教師要注重古詩學習方法的引導，為學生學習古詩打好基礎(chǔ)。部編版小學語文三年級教材一共安排了18首古詩，其中6首安排在語文園地中的“日積月累”，另外12首為精讀課文，其分布和特點如圖1所示：

針對這些古詩的特點和三年級學生的特點，筆者分析了三年級古詩教學的有效策略。

一、誦讀有法，涵詠詩味

1.初讀，讀準字音

三年級學生已經(jīng)具備了自主識字的能力，所以在教學古詩時，教師只需要指導學生認知難讀和難記的生字，而不用將生字單獨拿出來教。但是，在古詩教學中，教師要注意特殊的讀音，因為這些對學生來說是有學習難度的，教師必須重點指導。

（1）多音字讀法

在小學古詩教學中，學生遇到讀音困惑最多的是多音字，因為多音字的不同讀音有不一樣的意思。因此遇到多音字時，教師要引導學生根據(jù)這個字詞的意思來判斷它的讀音。學生一旦能讀準多音字了，便能更好地讀準整首古詩。

（2）通假字讀法

通假字的讀法是古詩教學的攔路虎，在不同的古詩中，通假字的意思是不一樣的。因此在教學時，教師一定要引導學生正確理解字的意思，判斷它是否為通假字，再確定它的正確讀音。

如在古詩教學中，“見”字的讀音很容易讀錯，當它在“風吹草低見牛羊”中表示“顯現(xiàn)、露出”的意思，是通假字，通“現(xiàn)”，所以讀“xiàn”;當它在《夜書所見》的題目中則表示“看見”的意思，并非通假字，所以讀“jiàn”。

（3）疊聲詞讀法

疊聲詞的讀法是古詩誦讀的難點。在古詩誦讀中，學生不能把疊聲詞的第二個字讀成輕聲，應該讀成本音。這些疊生詞中，有的要單獨表示意義，有的起著重復強調(diào)的作用，而且在五律或七律古詩中，各句字數(shù)相等，讀來頗有節(jié)奏感。因此在古詩中，疊字要讀出該字的本音。

（4）特殊字讀法

特殊字的讀法在古詩中經(jīng)常出錯，這些字的古代讀音和現(xiàn)代讀音不一樣，到了現(xiàn)代已經(jīng)沒有古代讀音了，這時就要讀現(xiàn)代漢語規(guī)范音。

如古詩中“斜”字的發(fā)音常常是教學的難點，三年級上冊《山行》中“遠上寒山石徑斜”的“斜”，按照古代押韻應該讀“xiá”，但在現(xiàn)代漢語中已沒有“xiá”的讀音了，所以在古詩中這個字只能讀“xié”。

讀準古詩是古詩教學的基礎(chǔ)，古詩教學的讀音問題十分復雜，所以教師要引導學生學會在具體的語境中分析和處理語音問題，從而準確把握其讀音。

2.再讀，讀出韻味

在指導學生讀準古詩的基礎(chǔ)上，教師可以適當?shù)亟探o三年級學生誦讀方法。掌握古詩誦讀方法，有助于提高學生閱讀和鑒賞能力，從而更好地理解古詩。

（1）讀出節(jié)奏

古詩具有節(jié)奏美，在三年級古詩誦讀時，教師要讓學生學會簡單的古詩斷句方法。這樣，學生可以更好地讀出古詩的節(jié)奏。三年級古詩以五言和七言居多，一般古詩的語言節(jié)奏為“五言三頓，七言四頓”，但就節(jié)奏之間的疏密關(guān)系，不論是五言或七言，后三字疏離于前面幾個字，按這種節(jié)奏讀比較順口，學生易于掌握。

（2）讀出押韻

押韻是古詩的一大特色，在古詩中，把同韻母的字放在不同詩句的相同位置上，這就是押韻，各句押韻的字叫作韻腳。在三年級古詩誦讀時，教師可以引導學生重讀韻腳，輕讀非韻腳的音，從而讀出古詩的音韻之美。

（3）讀出語調(diào)

在三年級古詩誦讀時，教師要有意識地指導學生把握語調(diào)的高低起伏。一般來說，讀升調(diào)時，音調(diào)由低到高變化，力度漸強;讀降調(diào)時，力度漸弱，語速平緩。就整首詩而言，上下句、前兩句、后兩句語調(diào)要交錯對應，以取得語調(diào)高低起伏的變化效果。教師可以通過范讀，讓學生感受語調(diào)變化，從而引導他們讀出古詩的語調(diào)變化之美。

3.反復讀，讀出情感

（1）啟發(fā)想象，讀詩情

三年級的古詩很多都是寫景的，特別有畫面感。因此，在指導學生誦讀時，教師可以引導學生先想象詩中描繪的畫面，再引導學生入情入境地誦讀古詩，這樣讓學生更好地讀出古詩的美和情。

如在教學三年級下冊《絕句》時，教師可以先讓學生說一說：“讀了古詩，腦海中出現(xiàn)了什么畫面？”有的學生說看到了春天花紅柳綠的畫面，有的學生說看到了燕子高飛的畫面，有的學生說看到了鴛鴦嬉戲的畫面……學生通過想象春天美好的畫面，再帶著想象的畫面誦讀詩句。這樣的誦讀，情與景相融，學生讀得入情入境。

（2）運用方法，讀詩趣

在引導三年級學生誦讀古詩時，教師一定要采取不同的誦讀方式，如范讀、領(lǐng)讀、演讀、小組賽讀或齊讀等。教師只有不停變化誦讀方式，才能激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，保持學習古詩的熱情，從而感受到誦讀古詩的趣味性。

二、授人以漁，品悟詩情

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁?！敝挥凶寣W生掌握了學習方法，才能使他們真正具備學習能力。由于古詩是教學難點，所以教師一定要讓學生掌握古詩的學習方法。

1.品悟背景

（1）品詩人

三年級教材精選的古詩都是名家名篇，不同詩人的詩歌特點是不一樣的。如李白的詩想象豐富、豪邁奔放，杜甫的詩語言精練、沉郁頓挫，蘇軾的詩寫景詠物、清新豪健，王維的詩詩中有畫、自然脫俗……在教學古詩時，教師應適當?shù)匾龑W生了解詩人及其詩歌的特點，從而更好地幫助學生感悟詩歌。

如三年級的精選古詩中，蘇軾的詩有三首，分別是《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》。蘇軾喜愛做大自然的欣賞者，他總是把自己的情感傾注于自然，所以這三首詩的共同特點都是贊美大自然的寫景詩，教師可以前后聯(lián)系，讓學生充分認識蘇軾及其詩歌特點，從而更好地理解詩歌，感悟詩情。

（2）品創(chuàng)作背景

在三年級古詩教學中，教師可以讓學生更多地了解詩歌的創(chuàng)作背景，走進詩人的精神世界，感受詩人的真情實感，從而更好地品讀古詩。

2.品悟詩意

（1）學會看主題

部編版教材每組課文以同一主題進行安排，每一單元前都有導語，提示本單元的人文主題、語文要素，古詩也根據(jù)不同主題被安排到不同單元。因此，教師應引導學生研讀單元導語，明確單元主題，使古詩教學更具整體性。

如三年級上冊第六單元的主題為“祖國大好河山”，在教學時，教師要引導學生了解祖國的大好河山，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。第六單元安排了三首古詩，分別是《望天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》，教師可以引導學生進行對比，感受詩人筆下不同的自然風光，又要引導學生感悟詩人通過詩歌贊美祖國的壯美河山，對學生進行人文教育。

（2）學會看詩題

在古詩教學中，教師引導學生分析詩題，可以幫助他們學好古詩，因為從詩題中可以得到一些重要信息，有些詩題會點明時間、地點，有的詩題會點明全詞內(nèi)容和寫作目的，為學生的分析提供線索。

如三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》這首詩的題目就提供了很多信息，九月九日乃重陽，古人的習俗是家人或朋友三五成群，登高望遠，祈福抒懷，一個“憶”字說明此時詩人和兄弟分別，詩中自然飽含思念之情。

（3）學會看注釋

注釋對于學生理解古詩具有很大的幫助，它解釋了古詩當中難以理解的詞語、疑難生僻字眼，以及專用名詞（人名、地名、稱謂）等。學會看注釋，可以降低古詩的理解難度，所以教師可以引導學生利用注釋初步理解詩意，更好地理解詩句表達的意思。

（4）學會看圖片

三年級的每一首古詩都有優(yōu)美的插圖，這些插圖對學生理解詩句、提高口頭表達能力和寫作能力有著不可忽視的作用。在教學時，教師可以引導學生邊讀古詩，邊欣賞插圖，通過圖文結(jié)合學習古詩。

三年級教材中選編了大量的寫景詩，有些古詩意境比較深遠，所以在教學時，教師除了可以利用精美的課文插圖之外，還可以充分運用多媒體放映一些畫面，讓學生直接感受詩中表達的美景，從而更好地理解古詩，體會詩歌的畫面美。

三、學訓結(jié)合，學以致用

1.巧用課后題

課后題是教師鞏固教學效果的重要方式，古詩課后練習主要以背誦和用自己的話說說詩句的意思為主，這些作業(yè)是學生古詩積累的重要方法，但比較枯燥乏味。為此，教師可以創(chuàng)新課后習題，用學生喜聞樂見的方式布置作業(yè)，幫助學生鞏固古詩學習。如教師可以布置游戲類作業(yè)，包括古詩情景劇表演、古詩編故事、古詩手抄報等，讓學生在課后溫習古詩的內(nèi)容和情感表達，并內(nèi)化為學生的綜合素養(yǎng)。

2.著眼語用價值

在三年級古詩教學中，教師應該引導學生關(guān)注文質(zhì)兼美的語言，讓這些優(yōu)美的詩句“跳”出文本，讓學生在具體的語境中學以致用。如教師可以布置以下練習：“秋天來到楓葉谷，看到那么美麗的紅葉，我想到兩句詩：‘停車坐愛楓林晚 ，霜葉紅于二月花。你們能想到什么詩句呢？”小小的練習彰顯古詩語用的價值，對于提高學生的語文能力起到了重要作用。

四、結(jié)語

總而言之，在小學三年級古詩教學中，教師要結(jié)合不同學段學生的特點，優(yōu)化教學方法，引導學生了解詩人，感悟古詩和詩人表達的情感，并能學以致用，讓這古老的樂章不僅回旋在學生的心田，還能融入學生的生命，伴隨學生的一生。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省臺州市仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學）