初中語文閱讀與寫作教學(xué)生活化的有效措施

張大軍

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷深入的時(shí)代背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀與寫作教學(xué)生活化，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了初中語文生活化閱讀與寫作的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?生活化閱讀? ?寫作? ?措施

一、提升知識閱讀量與生活經(jīng)驗(yàn)

在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠在課外實(shí)踐中自主地閱讀文章及學(xué)習(xí)資料，從而使學(xué)生在不斷提升閱讀量的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)語文在生活中的存在。如在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找自己感興趣的文章。其次，教師可以與家長合作，讓家長為學(xué)生訂閱報(bào)紙、周刊等紙質(zhì)閱讀資料。這樣學(xué)生不僅能夠及時(shí)掌握新聞動態(tài)，了解與掌握不同的文章載體，還能夠提升閱讀量與閱讀水平。最后，學(xué)校的圖書館是學(xué)生積累閱讀量的重要場地，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生將積累的素材靈活運(yùn)用到寫作中。

此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)生活化閱讀與寫作，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀與寫作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《社戲》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生分享對社戲的了解，以及與社戲相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，從而有效活躍課堂教學(xué)氣氛;其次，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，并讓學(xué)生明確語文知識與生活的關(guān)系。

二、帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然

初中生心理發(fā)育尚未成熟，對事物缺乏一定的認(rèn)知能力，加上學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生很少有機(jī)會接觸大自然，更加不能在大自然中積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作靈感?；谶@種情況，在日常的語文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的情感，從而使學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，讓文章內(nèi)容更有溫度與深意。

如在教學(xué)《春》時(shí)，教師可以在充分滿足外出條件的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展春游活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受春天的氣息。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，與文章作者產(chǎn)生共鳴，還能夠使他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的熱情與活力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，選取適當(dāng)?shù)膶懽魉夭?/p>

初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀積累比較少，所以在寫作時(shí)，學(xué)生即使能夠梳理出寫作思路，掌握寫作要求，但是寫出來的東西仍然存在“假、大、空”的問題。為了有效解決這樣的問題，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀與寫作教學(xué)生活化，首先，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn);其次，家庭生活也是學(xué)生寫作素材的重要來源之一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受自己的家庭生活，發(fā)現(xiàn)生活中的各種小事情，并進(jìn)行積極思考，將它們展現(xiàn)在寫作中;最后，教材中存在許多與生活有關(guān)的素材，對此，教師要深入挖掘，合理利用，讓學(xué)生熟練掌握，為提升學(xué)生的寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《背影》時(shí)，首先，教師可以利用多媒體播放舒緩的音樂作為教學(xué)背景，讓學(xué)生仔細(xì)回想成長的過程中父母做哪些事情讓自己比較感動，以及自己做的什么事感動了父母。然后，教師可以以記錄片的方式展示文章中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生深切感受親情的力量，并投入自身的內(nèi)省情感，獲得一定的情感體驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中自主地聯(lián)系自己的生活環(huán)境，與文章作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，并且在今后進(jìn)行與親情有關(guān)的寫作時(shí)，學(xué)生還能夠回憶起當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，對《背影》中父親對兒子深厚的親情進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生的寫作更加有內(nèi)涵，文章情感表達(dá)更加真實(shí)。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師將閱讀與寫作教學(xué)生活化，已經(jīng)成為新課程改革中的基本要求，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要方式。因此，教師要充分認(rèn)識該項(xiàng)工作的重要性，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海仙.關(guān)于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學(xué)教育（下），2017（2）.

（作者單位：江西省玉山縣紫湖中學(xué)）